Relación entre estrategias de enseñanza, participación en grupos de estudio y aprendizaje en estudiantes de educación superior
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.5996Palabras clave:
Grupo de estudio; Estrategías de enseñanza; Aprendizaje.Resumen
Las transformaciones educativas, sociales y económicas le dan al maestro la misión de elegir estrategias de enseñanza para académicos de diferentes generaciones, así como la opción de métodos que alcanzan niveles más altos de dominios cognitivos. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo comprender la relación entre las estrategias de enseñanza elegidas, la participación en grupos de estudio y el aprendizaje en académicos de educación superior, a través de un enfoque reflexivo de la literatura. Fue, por lo tanto, una revisión de literatura integradora, con un enfoque reflexivo en el que la muestra estaba compuesta por artículos publicados en revistas nacionales e internacionales escritas en inglés, español y portugués, sin distinción de año desde que abordaron en su desarrollo el influencias del grupo de estudio para académicos, estrategias de aprendizaje y métodos de enseñanza. Como resultado, se observó que el uso de nuevos métodos de enseñanza en favor de un aprendizaje más eficiente ha generado un efecto positivo en la educación de los estudiantes. Así como la participación activa en el grupo de estudio le permite identificar los puntos de dificultad para absorber el contenido. A través de las actividades propuestas por el equipo, también busca diferentes estrategias para mejorar este aprendizaje, con mayor motivación para aprender y participar en clases, evitando la acumulación de contenido. Sin embargo, se enfatiza la necesidad de una búsqueda constante para mejorar los medios educativos, lo que obliga al maestro, o incluso a la institución que lo lleva a cabo, a buscar las estrategias que mejor se adapten al perfil de cada curso o incluso de cada estudiante.
Citas
Amaral, A. L. (2010). Significados e contradições nos processos de formação de professores. Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho docente. Belo Horizonte: Autêntica, 24-46.
Anastasiou, L. D. G. C. (2012). Ensinar, aprender e processos de ensinagem. Processos de ensinagem na universidade: pressupostos para as estratégias de trabalho em aula, 15-44.
Bacich, L., & Moran, J. (2018). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Penso Editora.
Barbiero, A. J. C., Honorato, A. A., Vieira, C. F., da Silva, G. T. G., Ferreira, I. M., Barreiros, L. L., ... & Fontes, L. B. A. (2018). Percepção dos acadêmicos de medicina sobre a metodologia de aprendizagem baseada em equipes na disciplina de farmacologia. Revista Científica FAGOC-Saúde, 2(2), 43-49.
Batista, L. J., Strini, P. J. S. A., & Strini, P. J. S. A. (2019). Contribuições da monitoria de anatomia humana no processo de aprendizagem discente/Contributions of human anatomy monitoring to the student learning process. Brazilian Journal of Development, 5(11), 23982-23987.
Castro, J. X., Miranda, G., & Leal, E. (2016). Estratégias de aprendizagem dos estudantes motivados. Advances in Scientific and Applied Accounting, 9(1), 080-097.
Cunha Figueiredo, T., Filippin, N. T., & Vendrusculo, A. P. (2016). Percepção dos discentes de fisioterapia acerca da monitoria acadêmica. Fisioterapia Brasil, 17(5), 450-456.
Elizabeth, J., Patricia, S., & Paz, M. (2019). Estilos de aprendizaje y rendimiento académico de estudiantes de la carrera de obstetricia. Revista Ciencias de la Salud, 17(2), 276-292.
Farias, P. A. M. D., Martin, A. L. D. A. R., & Cristo, C. S. (2015). Aprendizagem ativa na educação em saúde: percurso histórico e aplicações. Revista brasileira de educação médica, 39(1), 143-150.
Freire, P. (2005). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996. Coleção leitura, 21.
Frison, L. M. B. (2016). Monitoria: uma modalidade de ensino que potencializa a aprendizagem colaborativa e autorregulada. Pro-Posições, 27(1), 133-153.
Gadotti, M. (2010). Qualidade na educação: uma nova abordagem. Produção de terceiros sobre Paulo Freire; Série Livros.
Ignácio, A. V. A. (2015). Repensando sentidos e significados de gramática e de ensino-aprendizagem de gramática em um grupo de estudos na universidade.
İlçin, N., Tomruk, M., Yeşilyaprak, S. S., Karadibak, D., & Savcı, S. (2018). The relationship between learning styles and academic performance in TURKISH physiotherapy students. BMC medical education, 18(1), 291.
Krug, R. D. R., Vieira, M. S. M., Maciel, M. V. D. A., Erdmann, T. R., Vieira, F. C. D. F., Koch, M. C., & Grosseman, S. (2016). O “bê-á-bá” da aprendizagem baseada em equipe. Revista Brasileira de Educação Médica, 40(4), 602-610.
Leão, D. M. M. (1999). Paradigmas contemporâneos de educação: escola tradicional e escola construtivista. Cadernos de pesquisa, (107), 187-206.
Medeiros, R. M., Stélide, N. L. R., & Claus, S. M. (2001). Construção de competências em enfermagem. Educs.
Mizukami, M. D. G. N. (1986). Ensino: as abordagens do processo.
Nagem, R. L., de Oliveira, D. C., & Teixeira, J. A. D. Y. (2001). Uma proposta de metodologia de ensino com analogias. Revista Portuguesa de Educação, 14(1), 197-213.
Oliveira, C. M. D. (2016). As influências do Banco Mundial na Política Educacional: o foco na educação e na regulação social. Anais da Reunião Científica da ANPED. Curitiba/PR: UFPR.
Paiva, M. O. A., & Lourenço, A. (2015). Abordagens à aprendizagem: a dinâmica para o sucesso académico. Revista CES Psicologia, 8(2), 47-75.
Santos, R. P. (2004) Psicologia do Desenvolvimento e da Aprendizagem. i editora.
Roman, C., Ellwanger, J., Becker, G. C., Silveira, A. D. D., Machado, C. L. B., & Manfroi, W. C. (2017). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem no processo de ensino em saúde no Brasil: uma revisão narrativa. Clinical and biomedical research. Porto Alegre. Vol. 37, n. 4 (2017), p. 349-357.
Souza Ortolan, L., Passos, M. P., & Tiburzio, V. L. B. (2019). A monitoria discente como uma oportunidade de aprendizagem. Iniciação & Formação Docente, 6(1), 137-152.
Souza, S. C., & Dourado, L. (2015). Aprendizagem baseada em problemas (ABP): um método de aprendizagem inovador para o ensino educativo. Holos, 5, 182-200.
Uen, L. S., & Santos, C. F. (2019). Aprendizado baseado em equipes: engajamento, atitudes e preferência por estudantes de graduação em saúde/Team based learning: engagement, attitudes and preference by undergraduation students in health sciences. Brazilian Journal of Development, 5(6), 7495-7505.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Francisca Alana de Lima Santos, TIFANNY MONTEIRO OLIVEIRA, Vanessa de Carvalho Nilo Bitu, Ivo Cavalcante Pita Neto
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
