Educación, Sociedad y desarrollo: rupturas y continuidades de la repetición de Auschwitz

Resumen

El objetivo de este ensayo es abordar reflexiones referentes a las mediaciones entre educación, sociedad y desarrollo, en el sentido de comprender la hegemonía de los procesos formativos que se constituyen como un paradigma, en que las características componentes de un sujeto ideal y patrón funcionan en el imaginario social de sujeto educado - aunque él permanezca como un ideal a ser alcanzado en una noción de competencia. La problematización de tal proceso estigmatizador será enriquecida por medio de las cuestiones planteadas sobre las relaciones entre educación y sociedad, a partir de la teoría crítica. La metodología de investigación de este trabajo se inserta en una hermenéutica de la lectura de autores que subsidian el análisis sobre la cuestión del sujeto educado en la modernidad. Se basa en datos recogidos en una unidad de enseñanza superior. Los resultados indican, a partir de Adorno (1995, p.121), que "[...] es extremadamente limitada la posibilidad de cambiar los supuestos objetivos, es decir, sociales y políticos que generan tales acontecimientos, los intentos de contraponerse a la repetición de Auschwitz son impulsadas necesariamente hacia el lado subjetivo ". Se concluye, entonces, que prevalece como paradigma en el campo educativo un foco instrumental, que consiste en una actitud fría y calculada, en la cual la idea de eficacia y eficiencia son triunfos valorados como la noción de orgullo propio para que el individuo se constituya en cuanto sujeto capaz y competente para el ingreso en el mercado de trabajo, que, a su vez, se pauta en una estructura de jerarquía de subordinación del sujeto.