De la política curricular monocultural y monoracista de formación de profesores de ciencias naturales: hacia una educación curricular y antirracista
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6085Palabras clave:
Ciencias de la naturaleza; Gente negra; Plan de estudios de ciencias políticas; Educación; Ciudadanía.Resumen
El presente artículo tiene por objeto proponer el surgimiento de la inclusión de pensadores negros en las bibliografías indicadas a los cursos de Ciencias de la Naturaleza y sus Tecnologías, con miras a la actual descolonización de la hegemonía de la biblioteca colonial, guiada por la sobrevaloración de los conocimientos producidos por los intelectuales europeos y sus descendientes cristalizados en las bibliografías y textos académicos, caracterizando el racismo epistémico, monocultural y monoracista de la actual política curricular de formación de profesores en el Brasil. En el curso de la investigación se busca presentar los subsidios negros teóricos e intelectuales y su afrodescendencia de la historia así como su área de conocimiento referida. El marco teórico y metodológico de la investigación está anclado en el enfoque cualitativo y en los procedimientos de la investigación bibliográfica. El resultado importante es el cuantitativo de los pensadores negros en las ciencias de la naturaleza; se verifica la ausencia de pensadores negros en las bibliografías y textos académicos y se comprueba la ignorancia de los futuros profesores de intelectuales negros entrevistados. Se concluye el surgimiento de la inclusión de pensadores negros en el proceso de formación inicial, con el objetivo de la descolonización racista de la actual política curricular de formación de profesores en el Brasil, y el trabajo ha señalado caminos al enumerar numerosos intelectuales negros en la historia de la ciencia, así como su respectivo legado.
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