Habilidades de interacción social y el juego de niños com ceguera o baja visión en el contexto escolar
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6559Palabras clave:
Discapacidad visual; Interacción social; Jugar.Resumen
El objetivo del presente estudio fue analizar las habilidades de interacción social y el juego de niños con ceguera o baja visión en un contexto escolar, en la percepción de sus respectivos maestros de la clase regular. Esta es una investigación cuantitativa, descriptiva, analítica y transversal realizada de abril a julio de 2019. Participaron 16 maestros, acompañando a 18 niños con ceguera o baja visión, matriculados en escuelas de la Red Municipal de Educación, en los primeros años de educación primaria, de la Región Metropolitana de Recife/PE. El instrumento School Function Assessment se utilizó para la recopilación de datos. Para comparar los porcentajes de los niveles de los factores evaluados, se aplicó la prueba de Chi-cuadrado para comparar proporciones. Para evaluar el nivel de asistencia exigido por los estudiantes, se calcularon las estadísticas medias y el rango intercuartil de las tareas evaluadas. Los resultados mostraron que los niños con ceguera o baja visión tenían mayores dificultades para jugar. En cuanto a la participación social, se observó que los mismos niños desarrollaron habilidades básicas y suficientes de interacción social para vivir en un ambiente escolar. La comparación de las tareas de interacción social y juego identificó, de acuerdo con la percepción de los maestros, que el desempeño en el juego está más deteriorado en los niños con discapacidad visual, además de necesitar mayores adaptaciones y asistencia.
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