Habilidades de interação social e o brincar de crianças com cegueira ou baixa visão em contexto escolar
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6559Palavras-chave:
Brincar; Deficiência visual; Interação social.Resumo
O objetivo do presente estudo foi analisar as habilidades de interação social e o brincar de crianças com cegueira ou baixa visão em contexto escolar, na percepção de seus respectivos professores da classe regular. Trata-se de uma pesquisa quantitativa, descritiva, analítica e transversal realizada no período de abril a julho de 2019. Participaram 16 professoras que acompanhavam 18 crianças com cegueira ou baixa visão matriculadas em escolas da Rede Municipal de Ensino, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental, da Região Metropolitana do Recife/PE. Foi utilizado o instrumento School Function Assessment para a coleta de dados. Para comparação dos percentuais dos níveis dos fatores avaliados foi aplicado o teste Qui-quadrado para comparação de proporção. Para avaliar o nível de auxílio demandado pelos alunos foram calculadas as estatísticas medianas e amplitude interquartil das tarefas avaliadas. Os resultados apresentaram que as crianças com cegueira ou baixa visão apresentaram maior dificuldade em desempenhar atividades lúdicas. Quanto à participação social, observou-se que as mesmas crianças desenvolveram habilidades de interação social básicas e suficientes para o convívio em ambiente escolar. A comparação das tarefas de interação social e o brincar identificou, de acordo com a percepção dos professores, que o desempenho no brincar está mais prejudicado nas crianças com deficiência visual, bem como necessita de maiores adaptações e assistência.
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