Pensamiento crítico en educación Científica y educación Matemática: tendencias de investigación de 2010-2019

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6706

Palabras clave:

Pensamiento crítico; Educación científica; Revisión sistemática de literatura

Resumen

Esta investigación presenta una revisión sistemática de la literatura de artículos sobre pensamiento crítico en la educación científica y la educación matemática. El objetivo es (1) identificar artículos que involucren el pensamiento crítico en Educación en Ciencias y Educación en Matemáticas en revistas internacionales; y (2) identificar las características principales de estos artículos, en términos de: autores; años de publicaciones; publicaciones periódicas instituciones de autores; países; citas niveles de enseñanza; campos; las principales referencias citadas; y la cantidad de menciones del término pensamiento crítico. Los procedimientos metodológicos se realizaron de acuerdo con la guía de 8 pasos de Okoli (2015) para realizar una revisión sistemática y el Análisis de contenido de Bardin (2011). La base de datos utilizada fue el Centro de Información de Recursos Educativos (ERIC), del cual se analizaron 63 artículos publicados en 2010-2019. Para esto, se utilizaron inventarios para identificar las principales características de las publicaciones. Los resultados muestran: un número moderado de artículos (63), considerando la importancia que se le da al tema en los documentos de orientación; artículos (22%) que mencionan "pensamiento crítico" sin citar referencias de pensamiento crítico; artículos (78%) que mencionan "pensamiento crítico" y citan referencias de pensamiento crítico; y un conjunto de artículos (32%) que presentan el pensamiento crítico como su enfoque principal, priorizando la discusión de este tema. En contraste, un conjunto de artículos (43%) se centró más en los enfoques de enseñanza propuestos que en la investigación / discusión en profundidad del pensamiento crítico en sí. La necesidad de más publicaciones con el enfoque principal en el pensamiento crítico en la Educación en Ciencias y la Educación en Matemáticas es relevante, así como la investigación en diferentes contextos, como la evaluación / desarrollo del pensamiento crítico de estudiantes y maestros.

Biografía del autor/a

Sandro Lucas Reis Costa, Londrina State University

Degree in Chemistry Education from Londrina State University (UEL), Master’s student in the Postgraduate Program of Science Teaching and Mathematics Education (PECEM) at Londrina State University (UEL) – Londrina, Brazil.

Cássia Emi Obara, Londrina State University

Master in Science Teaching and Mathematics Education from Londrina State University (UEL), PhD student in the Postgraduate Program of Science Teaching and Mathematics Education (PECEM) at Londrina State University (UEL) – Londrina, Brazil.

Fabiele Cristiane Dias Broietti, Londrina State University

PhD in Education for Science and Teaching from the State University of Maringá (UEM), Professor at the Graduate Program in Science Teaching and Mathematics Education (PECEM) at Londrina State University (UEL) - Londrina, Brazil.

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Publicado

14/08/2020

Cómo citar

COSTA, S. L. R.; OBARA, C. E.; BROIETTI, F. C. D. Pensamiento crítico en educación Científica y educación Matemática: tendencias de investigación de 2010-2019. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 9, p. e115996706, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i9.6706. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/6706. Acesso em: 4 ago. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 9

Sección

Revisiones

Licencia

Derechos de autor 2020 Sandro Lucas Reis Costa, Cássia Emi Obara, Fabiele Cristiane Dias Broietti

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