Pensamento crítico no ensino de Ciências e ensino de Matemática: tendências de pesquisa para 2010-2019

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.6706

Palavras-chave:

Pensamento crítico; Ensino de ciências; Revisão sistemática da literatura.

Resumo

Esta pesquisa apresenta uma revisão sistemática da literatura de artigos sobre pensamento crítico em Ensino de Ciências e Educação Matemática. O objetivo é (1) identificar artigos que envolvam pensamento crítico no Ensino de Ciências e Educação Matemática em periódicos internacionais; e (2) identificar as principais características desses artigos, em termos de: autores; anos de publicações; periódicos; instituições dos autores; países; citações; níveis de ensino; área; as principais referências citadas; e o número de menções do termo pensamento crítico. Os procedimentos metodológicos foram realizados de acordo com as oito etapas de Okoli (2015) para a realização de uma revisão sistemática e a Análise de conteúdo de Bardin (2011). O banco de dados utilizado foi o Centro de Informações sobre Recursos Educacionais (ERIC), do qual foram analisados ​​63 artigos publicados entre os anos 2010-2019. Para isso, foram utilizados inventários para identificar as principais características das publicações. Os resultados mostram: um número moderado de artigos (63), considerando a importância do tema em documentos norteadores; artigos (22%) que mencionam “pensamento crítico” sem citar referências de pensamento crítico; artigos (78%) que mencionam “pensamento crítico” e citam referências de pensamento crítico; e um conjunto de artigos (32%) que apresentam o pensamento crítico como foco principal, priorizando a discussão deste tema. Por outro lado, foi identificado um conjunto de artigos (43%) que teve maior enfoque nas propostas de ensino do que a investigação/discussão aprofundada do próprio pensamento crítico. É relevante a necessidade de mais publicações com foco principal no pensamento crítico no Ensino de Ciências e Educação Matemática, além de pesquisas em diferentes contextos, como a avaliação/desenvolvimento do pensamento crítico de alunos e professores.

Biografia do Autor

Sandro Lucas Reis Costa, Londrina State University

Degree in Chemistry Education from Londrina State University (UEL), Master’s student in the Postgraduate Program of Science Teaching and Mathematics Education (PECEM) at Londrina State University (UEL) – Londrina, Brazil.

Cássia Emi Obara, Londrina State University

Master in Science Teaching and Mathematics Education from Londrina State University (UEL), PhD student in the Postgraduate Program of Science Teaching and Mathematics Education (PECEM) at Londrina State University (UEL) – Londrina, Brazil.

Fabiele Cristiane Dias Broietti, Londrina State University

PhD in Education for Science and Teaching from the State University of Maringá (UEM), Professor at the Graduate Program in Science Teaching and Mathematics Education (PECEM) at Londrina State University (UEL) - Londrina, Brazil.

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Publicado

14/08/2020

Como Citar

COSTA, S. L. R.; OBARA, C. E.; BROIETTI, F. C. D. Pensamento crítico no ensino de Ciências e ensino de Matemática: tendências de pesquisa para 2010-2019. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 9, p. e115996706, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i9.6706. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/6706. Acesso em: 4 ago. 2024.

Edição

v. 9 n. 9

Seção

Artigos de Revisão

Licença

Copyright (c) 2020 Sandro Lucas Reis Costa, Cássia Emi Obara, Fabiele Cristiane Dias Broietti

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