Acciones de Terapia Ocupacional durante las visitas escolares a niños y adolescentes con discapacidades motoras
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i8.6715Palabras clave:
Equipo de autoayuda; Inclusión educative; Parálisis cerebral; Terapia ocupacional.Resumen
La educación inclusiva se define como el proceso de incluir a las personas con discapacidades en el sistema escolar regular, incluidos los niños y adolescentes con discapacidades motoras. La parálisis cerebral se refiere a un grupo de trastornos permanentes del desarrollo, el movimiento y la postura, atribuidos a un trastorno no progresivo que ocurre durante el desarrollo del cerebro. El terapeuta ocupacional puede trabajar con ellos, con educadores y miembros de la familia, proponiendo estrategias que hacen posible la inclusión escolar. El objetivo de este estudio es describir el enfoque terapéutico ocupacional para niños y adolescentes con discapacidades motoras durante las visitas escolares. Este es el análisis de datos secundarios de una acción de extensión en la Red Municipal de Recife, PE. Participaron trece estudiantes con parálisis cerebral, con edades comprendidas entre 4 y 15 años. De los datos extraídos de los documentos del proyecto, las principales acciones terapéuticas ocupacionales desarrolladas en las escuelas durante las visitas son la adecuación postural; asistencia al profesional de atención especializada, mediante indicaciones de recursos y materiales pedagógicos, preparación y uso de recursos de asistencia, además de referencias y orientación a miembros de la familia. El papel del terapeuta ocupacional en las escuelas municipales sigue siendo una práctica de poca incidencia, pero de extrema importancia en el proceso de inclusión escolar, ya que existe una gama de posibilidades de acción en conjunto con el equipo escolar que proporciona El desarrollo e inclusión de estudiantes con discapacidad.
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