Evaluación como examen en la percepción de los profesores de ciencias de la naturaleza

Resumen

En este artículo presentamos los resultados de la investigación empírica que tuvo como objetivo estudiar la comprensión de los profesores de ciencias naturales en educación primaria sobre evaluación, para responder a la siguiente pregunta: ¿cuáles son las percepciones de los profesores de ciencias naturales sobre evaluación y examinación? Utilizamos la entrevista semiestructurada como una técnica de recopilación de datos aplicada a seis maestros de la red estatal matogrossense que trabajan en escuelas primarias, en la región urbana de Rondonópolis, Mato Grosso, Brasil. El análisis de los datos se realizó mediante la categorización durante el proceso de análisis crítico-reflexivo de los datos de la investigación empírica. Los datos de la investigación nos permitieron verificar de los seis docentes participantes, cinco perciben y practican la evaluación como examinación, no establecen distinción entre conceptos y prácticas. Es decir, la percepción predominante es considerar la examinación como una evaluación que se debe a dos factores dominantes: la examinación es la acción predominante en universidades y escuelas, bajo la máscara de "evaluación" (pseudoevaluación) y; La ausencia de un estudio de evaluación durante la formación docente. Como el examen es la práctica determinante durante la capacitación, se transfiere automáticamente a las prácticas escolares en educación básica. Lo cual se refiere a la necesidad de un currículum completo y una revisión de políticas de programas y cursos de capacitación y prácticas docentes.