Experimentación en la enseñanza de la Química en la Educación Básica: un a análisis a través de los anales del congreso
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7045Palabras clave:
Aprendizaje; Experimentación; Enseñanza; Investigación; Metodología activa.Resumen
Este artículo tuvo como objetivo describir un análisis cualitativo exploratorio del rol y la tipología de la experimentación en la enseñanza de la Química en la educación básica de los anales de las reuniones anuales de la Sociedad Química de Brasil entre 2011 y 2019. Las referencias teóricas y metodológicas aplicadas para caracterizar los experimentos se basaron en las observaciones de Araújo & Abib y Oliveira. La presente investigación mostró que la mayoría de los experimentos aplicados en el aula son de carácter demostrativo y / o de verificación, haciendo al docente con el rol principal del proceso de enseñanza-aprendizaje, y solo el 6% de los trabajos analizados fueron clasificados como investigativos con enfoque en aprendizaje significativo aplicando el experimento como una metodología activa en la que el alumno se convierte en el sujeto activo y central del proceso de enseñanza-aprendizaje. Tales observaciones concluyen que existe una necesidad urgente de promover la formación de profesores capaces de desarrollar experimentos eficientes a través de metodologías activas.
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