Secuencia didáctica para la enseñanza de ondas gravitacionales e interferencia en la escuela secundaria
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7087Palabras clave:
Ondas gravitacionales; Secuencia didáctica; Aprendizaje significativo.Resumen
Este trabajo lleva una sugerencia de enseñanza de ondas gravitacionales e interferencias, para estudiantes de secundaria, a través de la aplicación de una secuencia didáctica elaborada en línea con la teoría de Aprendizaje Significativo de David Ausubel y la teoría de alineación constructiva de Biggs y Tang. Es el análisis de la aplicación de una secuencia didáctica diseñada para facilitar el trabajo docente desde la planificación hasta la ejecución de acciones y evaluación del aprendizaje de la física, sirviendo así de motivación para la producción de nuevas secuencias, construidas por los propios docentes, teniendo en cuenta la apropiación de esta herramienta como arquetipo. Se trata de una investigación de campo y recoge una serie de actividades, dentro y fuera del aula, preparadas y organizadas sistemáticamente para lograr los objetivos de aprendizaje preliminares propuestos, y utiliza mecanismos como la experimentación y uso de las TIC, entregando al alumno un papel más activo y autónomo en la construcción del propio aprendizaje, haciéndolo más eficiente y significativo, que es el resultado pretendido.
Citas
Abbott, B. P. et al. (2016). LIGO Scientific and Virgo Collaborations, Observation of Gravitational Waves from a Binary Black Hole Merger, Phys. Rev. Lett., 116, no. 6, 061102.
Ausubel, D. P. (2003). Aquisição e Retenção de Conhecimentos: Uma Perspectiva Cognitiva. (1 ed.) Portugal: Paralelo Editora.
Ausubel, D. P; Novak D., J.; Hanesian, H. (1980). Psicologia Educacional. (2 ed.) Tradução de E. Nick, H. R. Barros, M. Â. Fontes, M. d. Maron, Trads. Rio de Janeiro: Interamericana.
Biggs, J; Tang, C. (2011). Teaching for Quality Learning at University. (4 ed.) Berkshire, England: Society for Reasearch into Higher Education & Open University Press.
Biggs, J. (1987). Student approaches to learning and studying. Hawthor.: Australian Council for Educational Research.
Brasil. (2017). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Conselho Nacional de Educação. Base Nacional Comum Curricular: educação é a base. Ensino Fundamental. Disponível em http://portal.mec.gov.br/conselho-nacional-deeducacao/base-nacional-comum-curricular-bncc
BRASIL (2002). Orientações Curriculares para o Ensino Médio: Ciências da natureza, matemática e suas tecnologias. Brasília: Secretaria de Educação Básica.
Correa, D. R. (2016). A Base e o Edifício. Balanço e Apontamentos Sobre e Fortuna Crítica da BNCC. Revista do Lhiste, Porto Alegre, num.4, vol.3, jan/jun.
Fusari, J .C. (1998). O planejamento do trabalho pedagógico: algumas indagações e tentativas de respostas. Disponível em: http://www.crmariocovas.sp.gov. br/pdf/ideias_08_p044-053_c.pdf. Acesso em 27/11/2008.
Gonçalves, I. C.(2014). Contributos dos modelos da auto-regulação da aprendizagem para formação de alunos e professores no ensino superior. Disponível em: <http://goo.gl/cJY37K>. Acesso em: 04 abr. 2017.
Mendonça, A. P. (2015). Alinhamento Construtivo: Fundamentos e Aplicações. In: Gonzaga, Amarildo M. (Organizador). Formação de Professores no Ensino Tecnológico: Fundamentos e Desafios.(pp. 109 – 130). Curitiba, PR: CRV.
Migueis, H. S. V. M. S. (2008) Avaliação Formativa numa disciplina de investigação e no contexto de um ambiente virtual de aprendizagem: perspectivas dos alunos. Lisboa.
Moreira, M. A. Masine, E. F. S. (2011) Aprendizagem significativa: a teoria de David Ausubel. São Paulo: Centauro.
Moreira, M. A. (2011) Aprendizagem significativa: a teoria e textos complementares. São Paulo: Livraria da Física.
Morgenbesser, S. (Org.). (1975). Filosofia da Ciência por Ernst Nagel (e outros). (2. ed.) São Paulo: Cultrix.
Oliveira, F. F. de, Vianna D. M., & Gerbassi, R. S. (2007). Física Moderna no ensino médio:
o que dizem os professores. Revista Brasileira de Ensino de Física, 29(3), 447-454.
Ostermann, F., Moreira, M. A. (2000). Uma Revisão Bibliográfica Sobre a Área de Pesquisa “Física Moderna e Contemporânea no Ensino Médio”. Investigações em Ensino de Ciências – V5(1), pp. 23-48. Porto Alegre, RS.
Peduzzi Luiz O. Q. (1997). Sobre A Resolução de Problemas no Ensino Da Física. In Cad.Cat.Ens.Fis., v.14,n3: p.229-253, dez. Florianópolis, SC.
Pereira, A. S. (2018) Metodologia da pesquisa científica [recurso eletrônico (1. ed.). Santa Maria, RS : UFSM, NTE.
Piletti, C.(2001). Didática geral. (23ª ed.) São Paulo: Editora Ática.
Pereira, O. S [et al.]. (1997). Raios cósmicos: introduzindo física moderna no 2 grau. São Paulo: Instituto de Física e Faculdade de Educação – USP.
Pires, A. S. T. (2011) Evolução das Ideias da física. (2ª ed.) São Paulo: Editora Livraria da Física.
Pontes Neto, J. A. S. (2006) Teoria da aprendizagem significativa de David Ausubel: perguntas e respostas. Série-Estudos. In Periódico do Mestrado em Educação da UCDB. Série-Estudos - Periódico do Mestrado em Educação da UCDB n. 21, , jan./jun. 2006. (p p.117-130). Campo Grande, MS.
Ramos, K. R. C.(2017). Método de Ensino-Aprendizagem Gamificado: Ampliando Mapas Conceituais e Alinhamento Construtivo. Quixadá: UFC.
Rezende, Flavia, Lopes, A., M. A. e Egg, J. M.(2004) Identificação de Problemas do Currículo do Ensino e da Aprendizagem de Física e de matemática a Partir do Discurso de Professores. In Ciência & Educação, v. 10, n. 2, (pp. 185-196). Bauru, SP.
Ribeiro, D. (2000). O processo civilizatório: etapas da evolução sociocultural. Companhia das Letras, São Paulo, SP: Publifolha.
Santos, M; Mendonça, A. (2015). Aprendendo as Relações Métricas do Triângulo Retângulo com Robótica: Perspectiva do Planejamento de Ensino. In Anais do 6o Workshop de Robótica Educacional. Uberlândia – MG.
Sanches, M. B. et al. (2006) A Inserção da Física Moderna e Contemporânea no Currículo do Ensino Médio. In: Encontro de Pesquisa em Ensino De Física, 10., 2006, Londrina, PR. Caderno de Resumos.(pp. 163). São Paulo, SP: Sociedade Brasileira de Física.
Silva, P. O., Krajewski, L. L., Lopes, H. S., Nascimento, D. O. (2018). Os Desafios no Ensino e Aprendizagem da Física no Ensino Médio. In Rev Cient da Fac Educ e Meio Ambiente: Revista da Faculdade de Educação e Meio Ambiente -FAEMA, v.9, n. 2. (pp. 829-834). Ariquemes, RO.
SOUZA, P. R. (2016). Aprendizagem significativa e alinhamento construtivo: uma proposta para o ensino de circuitos elétricos. Manaus, AM: IFAM.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2020 Francisco Felipe Moura Fontele; João Cláudio Nunes Carvalho
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
