Literatura y geometría infantil: posibles conexiones mapeadas por el estado del conocimiento

Resumen

Este artículo tiene como objetivo presentar un fragmento, de un estudio inicial, de una disertación de un sello bibliográfico, que puso en la discusión el desarrollo de las relaciones topológicas, según Piaget, en la construcción del espacio para los niños, a partir de una interlocución con la literatura infantil. Con la intención de compartir con los docentes de los primeros años  la idea de explorar la literatura infantil como aliado para la  enseñanza de las matemáticas, este estudio propone desarrollar secuencias didácticas que favorecieran el desarrollo  de dimensiones topológicas, desde los  momentos de la  narración.La interrelación de la literatura infantil con la geometría, aqui defendida como potencial didáctico, impregna todo el texto e inserta la investigación en el campo de la educación matemática. La construcción del estado de conocimiento mostró que se han realizado pocos estudios sobre este tema y, menos aún, con respecto a las relaciones topológicas, que se pueden explorar a partir de los cuentos infantiles. Este resultado apunta a la necessidad de ampliar el campo de investigación sobre la literatura infantil y la ensenãnza de la geometría, mostrando que, a partir de la lectura y el análisis de las produccuiones investigadas, la narración se presenta como un recurso pedagógico a explorar como potencial de desarrollo. La ensenãnza de la educación matemática, que la disertación acabó contemplando en su escrito, y que se socializó con los demás investigadores en la elaboración de un cuaderno de actividades con secuencias didácticas creadas a partir de extractos de “As aventuras do avião vermelho”, de Erico Veríssimo.