Análisis de los proyectos pedagógicos políticos de los cursos de licenciatura en matemática en el Estado de Rio Grande do Sul, Brasil, con respecto a la Etnomatemática
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.7498Palabras clave:
Etnomatemática; PPC’s; Componente curricular; Formación; Profesor.Resumen
El presente artículo informa sobre una investigación realizada en los proyectos políticos pedagógicos del curso de cursos de matemáticas presenciales que probablemente no se extinguirán, en el estado de Rio Grande do Sul, en un estudio documental desarrollado bajo un enfoque cualitativo, con el objetivo de analizar estos proyectos. con respecto a la etnomatemática. Creemos que la etnomatemática puede ser otro dispositivo importante en la formación inicial y continua de los docentes, así como una posibilidad de desarrollar un proceso contextualizado de enseñanza y aprendizaje que valore las experiencias de todos los involucrados. En la información recopilada, se verificó la incidencia de la palabra Etnomatemática, identificando dónde y cuántas veces se produjo el término, también verificando el contexto en el que se produjo y analizando la nomenclatura de un componente curricular de los cursos de pregrado, si está en las bibliografías. básico o complementario a lo largo de los proyectos pedagógicos políticos o bien en el menú de algún componente curricular. A partir del análisis de los datos de la investigación, verificamos que en la mayoría de los grados investigados, la Etnomatemática no es muy prominente, tal vez porque todavía es un tema poco conocido, nombrando solo un componente curricular en una sola institución.
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