Análise dos projetos políticos pedagógicos dos cursos de licenciatura em matemática do Estado do Rio Grande do Sul, Brasil, no que diz respeito à Etnomatemática
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.7498Palavras-chave:
Etnomatemática; PPC’s; Componente Curricular; Formação; Professor.Resumo
O presente artigo relata uma pesquisa realizada nos projetos políticos pedagógicos de curso das licenciaturas presenciais de matemática que não estão com possibilidade de extinção, do estado do Rio Grande do Sul, em um estudo documental desenvolvido sob abordagem qualitativa, com o objetivo de analisar esses projetos no que diz respeito à Etnomatemática. Acreditamos que a Etnomatemática possa ser mais um significativo artifício na formação inicial e continuada de professores, assim como uma possibilidade de se desenvolver um processo de ensino e aprendizagem contextualizado e que valorize as vivências de todos os envolvidos. Nas informações recolhidas foi verificada a incidência da palavra Etnomatemática, identificando onde e quantas vezes se deu a ocorrência do termo, verificando também o contexto em que a mesma ocorreu e analisando se compunha a nomenclatura de uma componente curricular dos cursos de graduação, se nas bibliografias básicas ou complementares ao longo dos Projetos Políticos Pedagógicos ou então na ementa de alguma componente curricular. Verificamos a partir da análise dos dados da pesquisa, que em grande parte das licenciaturas pesquisadas, a Etnomatemática não tem grande destaque, talvez por ainda ser uma temática pouco difundida, nomeando apenas uma componente curricular em uma única instituição.
Referências
Appolinário, F. (2011). Dicionário de Metodologia Científica. (2a ed.), Atlas; São Paulo/SP.
Bardin, L. (2011). Análise de Conteúdo. Lisboa: Edições 70.
Becker, F., Marques, T. B. I. (Orgs.). (2010). Ser Professor É Ser Pesquisador. Porto Alegre: Mediação.
Bicudo, M. A. V., Borba, M. C. (Org). (2004). Educação Matemática: Pesquisa em Movimento. São Paulo: Cortez.
Bittencourt, Jane. (2004). Sentidos da Integração Curricular e o Ensino de Matemática nos Parâmetros Curriculares Nacionais. Zetetiké, Campinas, 12(22), 71-88.
D’Ambrosio, U. (1993). Etnomatemática. 2ªedição, Ática; São Paulo/SP.
D'Ambrosio, U. (2002). Etnomatemática: Elo Entre as Tradições e a Modernidade. (2a ed.), Belo Horizonte: Autêntica.
Domite, M. C. S. (2005) Quando a etnomatemática entra em ação. Revista Scientific American: Brasil. Edição Especial Etnomatemática. São Paulo, 11, 80-84.
Ferreira apud Monteiro, A. & Júnior, G. P. (2001). A Matemática e os Temas Transversais. São Paulo: Moderna.
Freire, P. (2005). Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. (31a ed.), São Paulo: Paz e Terra.
Gil, A. C. (2017). Como Elaborar Projetos de Pesquisa. (2a ed.), Atlas; Rio de Janeiro/RJ.
Knijnik apud Monteiro, A & JR., G. P. (2001). A Matemática e os Temas Transversais. São Paulo: Moderna.
Knijnik, G., Wanderer, F., Oliveira, C. J. (2004). Etnomatemática: Currículo e Formação de Professores. Santa Cruz Do Sul: Edunisc.
Knijnik, G., Wanderer, F., Giongo, I. M., Duarte, C. G. (2012). Etnomatemática em Movimento. Belo Horizonte: Autentica Editora.
Miguel, A., Miorim, M. A. (2004). História na Educação Matemática: Propostas e Desafios. Belo Horizonte: Autêntica.
Monteiro, A. & JR., G.P. (2001). A Matemática e os Temas Transversais. São Paulo: Moderna.
Pereira, A. S., et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Recuperado de https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Li c_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1.
Pimenta, S. G. (1999). Formação de professores: identidade e saberes da docência. In: Pimenta, S. G. (Org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo: Cortez.
Pimenta, S. G. (2006). Professor reflexivo: construindo uma crítica. In: Pimenta, S.G.; Ghedin, E. (Orgs.) Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um conceito. (4a ed.),São Paulo: Cortez.
Rosa, M., & Orey, D. C. (2006). Abordagens Atuais do Programa Etnomatemática: delineando um caminho para a ação pedagógica. Boletim de Educação Matemática, 19 (26), 1-26.
Rosa, M., Orey, D. C. (2005). Raízes Históricas do Programa Etnomatemática. Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática. São Paulo, 12(18-19), 5-14.
Santos, L. (2005). A Avaliação das Aprendizagens em Matemática: um olhar sobre o seu percurso. In: Santos, Leonor, Canavarro, Ana P., Brocardo, Joana. (Org.). Educação E Matemática: Caminhos E Encruzilhadas. Lisboa: Apm.
Uliana, M. R., Araújo Filho, M. C. (2018). As Temáticas Educação Inclusiva e Correlatas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de Licenciatura em Matemática de Instituições da Região Norte do Brasil. Perspectivas em Diálogo: Revista de Educação e Sociedade, Naviraí, 5(9), 37-54.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2020 Liliane Carvalho Bica Poitevin; Raquel Pereira Martins; Priscila Nunes Paiva
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
