Política curricular multiculturalista: diversidad, culturas subalternas y conocimientos africanos e indígenas en la formación de maestros y la enseñanza de la educación básica multicultural

Resumen

En este artículo se propuso debatir el surgimiento de la descolonización de la actual política curricular de los conocimientos oficiales presentes en la formación de maestros y la educación básica para incluir la perspectiva del currículo multiculturalista, que representa, valora y reconoce los conocimientos de las matrices africanas e indígenas, así como los sujetos sociales de las culturas subalternizadas. La justificación se debe a la importante dimensión pluricultural y étnica presente en el contexto escolar de la educación básica brasileña, y en el escenario actual los documentos del plan de estudios han reproducido el conocimiento de la hegemonía eurocéntrica, machista, monocultural y monorraquista. El camino teórico-metodológico se inscribe en el domestico fenomenológico, en relación con el enfoque está alineado con la investigación cualitativa y engendrado en los procedimientos de investigación fenomenológica. Entre los resultados recogidos, las asignaturas investigadas afirmaron la ausencia en los cursos de formación de profesores tanto en la educación básica dentro de la política curricular oficial de desajuste de conocimientos con la perspectiva curricular multiculturalista. Se llega a la conclusión de que la actual política curricular en todos los niveles y modalidades de enseñanza, una de las posibilidades de inclusión de todos los actores sociales en el plan de estudios prescrito en el estudio, apuntaba la perspectiva de la política curricular dentro de la dimensión multiculturalista.