La formación del profesor de matemáticas: buscando caminos para superar las dificultades al inicio de la carrera
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i3.794Palabras clave:
Educación matemática; Formación docente; Profesores principiantesResumen
El presente artículo tiene como objetivo discutir la formación del profesor de matemáticas al inicio de carrera, resaltando los desafíos y las dificultades enfrentadas ante la realidad escolar. La discusión presentada fue desarrollada a través de un abordaje cualitativo, siendo analizado el contenido recogido por medio de entrevistas semiestructuradas realizadas con seis profesores de matemáticas de escuelas públicas y privadas con hasta tres años de docencia. En el curso de estos estudios ya partir del diálogo con textos de investigadores como es el caso de Tardif y Raymond, Huberman, Cavaco y Guarnieri, notamos la importancia de investigar sobre los desafíos y dificultades vivenciados por el profesor de matemáticas en esa fase inicial. Los resultados obtenidos nos permiten afirmar la importancia de reflexión sobre cómo cada uno se convierte en profesor y la formación del futuro profesor de matemáticas como espacio de articulación entre teoría y práctica. Consideramos que es necesario la inserción de políticas de apoyo al profesor principiante, pues es en esa fase que los desafíos empiezan a aparecer, moldeando la identidad del profesor y dando nuevas características al profesional.
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