A formação do professor de matemática: buscando caminhos para superar as dificuldades no início da carreira
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i3.794Palavras-chave:
Educação matemática; Formação docente; Professores iniciantes.Resumo
O presente artigo tem como objetivo discutir a formação do professor de matemática em início de carreira, ressaltando os desafios e as dificuldades enfrentadas diante da realidade escolar. A discussão apresentada foi desenvolvida através de uma abordagem qualitativa, sendo analisado o conteúdo coletado por meio de entrevistas semiestruturadas realizadas com seis professores de matemática de escolas públicas e privadas com até três anos de docência. No decorrer desses estudos e a partir do diálogo com textos de pesquisadores como é o caso de Tardif e Raymond, Huberman, Cavaco e Guarnieri, notamos a importância de pesquisar sobre os desafios e dificuldades vivenciados pelo professor de matemática nessa fase inicial. Os resultados obtidos nos permitem afirmar a importância de reflexão sobre como cada um se torna professor e da formação do futuro professor de matemática como espaço de articulação entre teoria e prática. Consideramos que é necessário a inserção de políticas de apoio ao professor iniciante, pois é nessa fase que os desafios começam a aparecer, moldando a identidade do professor e dando novas características ao profissional.
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