Dialogando sobre el aprendizaje de estudiante adulto

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i9.7964

Palabras clave:

Aprendizaje; Práctica pedagógica; Educación de jóvenes y adultos.

Resumen

El estudio sobre el proceso de aprendizaje en el contexto escolar es un tema pendiente en la educación, teniendo en cuenta que el estudiante tiene derecho a una educación de calidad. El estudio tiene como objetivo buscar evidencias, en la literatura, sobre el proceso de aprendizaje en la perspectiva del estudiante de la educación de jóvenes y adultos – EJA. La motivación de la investigación se dio por la posibilidad de contribuir con los estudios que permean el área de la educación, principalmente en esta modalidad de enseñanza. Se evidenciaron algunos aspectos cruciales, como las teorías del aprendizaje, la práctica pedagógica y el aprendizaje del estudiante de EJA. La metodología utilizada fue la investigación bibliográfica. Los resultados muestran la importancia de que el profesor de EJA organice su acción didáctica reviendo su teoría de actuación y buscando soporte en la andragogía, una de las alternativas indicadas para trabajar con esos estudiantes, considerando que está basada en situaciones experimentadas en su propio contexto.

Biografía del autor/a

Celene Vieira Gomes Fortes Lustosa, Universidade Federal do Piauí

Doutoranda em Educação pela Universidade Federal do Piaui (UFPI). Mestre em Educação pela Universidade Federal do Piaui (UFPI). É pós-graduada em Supervisão Escolar e Educação a Distância. Possui graduação em Pedagogia pela Universidade Federal do Piauí. Efetiva da Secretaria de Educação do Estado do Piauí e Professora do Curso de Licenciatura em Pedagogia da Faculdade Maurício de Nassau - FAP Teresina. Possui experiência na área de Educação Superior com ênfase em formação de professores, prática docente, docência no ensino superior.

Maria da Gloria Carvalho Moura, Universidade Federal do Piaui

Graduada em Pedagogia Magistério pela Universidade Federal do Piauí (1987); Especialização em Educação, área de concentração Pesquisa Educacional pela Universidade Federal do Piauí (1990); Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Piauí (2002); Doutorado em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Norte (2006). Classe de Professor Associado, Nível I da Universidade Federal do Piauí, lotada no Centro de Ciências da Educação/Departamento de Métodos e Técnicas de Ensino. É Professora Permanente do Programa de Mestrado em Educação (UFPI/CCE /DMTE/PPGEd). Foi Pró-Reitora de Extensão no período (2008/2013). É Membro do Comitê de Ética (CEP); Coordenadora do Programa de Pós-Graduação em Educação da UFPI de 2017 até a presente data; Coordenadora do Núcleo Interdisciplinar de Pesquisa em Práticas Curriculares e Formação de profissionais da Educação - NIPPC; Coordenadora do Comitê Gestor Institucional de Formação Inicial e Continuada de Profissionais da Educação Básica. Tem experiência na área de Educação Básica, Formação de Professores, atuando principalmente nos seguintes temas: Alfabetização, Educação de Jovens e Adultos - EJA, Educação Integral, Ensino, Pesquisa e Extensão, Didática do Ensino Superior, Currículo e Práticas Pedagógicas.

Citas

Day, C. (2001). Desenvolvimento profissional de professores: os desafios da aprendizagem permanente. Porto: Porto Editora Ltda.

DeAquino, C. T. E. (2007). Como aprender: Andragogia e as habilidades de aprendizagem. São Paulo: Pearson Prentice Hall.

Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.

Hoffmann, J. M. L. (2010). Avaliar para promover: as setas do caminho. Porto Alegre: Mediação.

Junior, D. P. F., Constantino, L. V. & Piassa, Z. A. C. (2020). Práticas pedagógicas na educação de jovens e adultos: concepções e práticas de professores no ensino de ciências. Research, Society and Development, 3 (3), DOI: 10.21664/2238-8869.2014v3i3.

Knowles, M. S. (2009). As raízes da Andragogia. In: Knowles, M. S.; Holton III, E. F. & Swanson, R. A. Aprendizagem de resultados: uma abordagem prática para aumentar a efetividade da educação corporativa. Rio de Janeiro: Elsevier.

Kolb, D. (2014). Experiential learning: experience as the source of learning and development. FT Press.

Libâneo, J.C. (2010). Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez.

Martinez, A. M.; Gonzalez Rey, F. L.; Freitas, S. N.; Fungheto, S. S. (2001). Principais Teorias da Aprendizagem: implicações na educação. In: Teixeira, F. E. C. (Org.). Aprendendo a aprender. Brasília: UNICEUB, 2003.

Moreira, M. A. (2017). Ensino e aprendizagem significativa. São Paulo: Editora Livraria da Física.

Moura, M da G. C. (2003). Educação de jovens e adultos: um olhar sobre sua trajetória histórica. Curitiba: Educarte.

Munari, Alberto. (2010) Jean Piaget. Trad. D. Saheb. Recife, Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana.

Pereira, A. S, Shitsuka, D. M, Parreira, F.J. & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. Santa Maria: Universidade Federal de Santa Maria. Recuperado de: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia - Pesquisa - Cientifica.pdf?sequence=1.

Richardson, R. J. (2011). Pesquisa social: métodos e técnicas. 3ª ed. São Paulo: Atlas

Richardson, R. J. et al. (2008). Pesquisa Social: métodos e técnicas. São Paulo: Atlas,

Vigotski, L. S. (1991). A Formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes.

Woolfolk, A. E. (2000). Psicologia da Educação. Porto Alegre.

Zabala, A. (2014). Como aprender e ensinar competências [recurso eletrônico] / Antoni Zabala, Laia Arnau. Trad. Lima, C. H. L. Revisão técnica: Maria da Graça Souza Horn. Porto Alegre: Penso. E-PUB editado como livro impresso em 2010.

Zanella, L. (1999). Aprendizagem uma Introdução. In: Rosa, J. L. Psicologia da Educação: o significado do aprender. Porto Alegre: EDIPUCRS

Descargas

Publicado

11/09/2020

Cómo citar

LUSTOSA, C. V. G. F. .; MOURA, M. da G. C. . Dialogando sobre el aprendizaje de estudiante adulto. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 9, p. e878997964, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i9.7964. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/7964. Acesso em: 5 jul. 2024.

Número

Vol. 9 Núm. 9

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2020 Celene Vieira Gomes Fortes Lustosa; Maria da Gloria Carvalho Moura

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.