Prácticas de lectura: contribución en la formación crítico-reflexiva del alumno
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i3.850Palabras clave:
Prácticas de lectura; alfabetización; formación crítica.Resumen
El objetivo del presente artículo es presentar los resultados de experiencia de práctica de lectura vivida en una escuela de educación básica en la Ciudad de Santa María / RS. Este estudio objetiva compartir un relato de experiencia vivido en una Escuela Municipal de Enseñanza Fundamental ubicada en el municipio de Santa Maria, RS, Brasil, en lo que concierne a las prácticas de lectura en el aula por medio del proyecto "Vanguardia Escolar". Esta experiencia consiste en el abordaje de hechos, noticias, documentales, seleccionados por los alumnos de una clase del quinto año de la Enseñanza Fundamental I. El proyecto ocurre semanalmente, con la presentación de temas, aleatoriamente, enumerados por los alumnos mediados por la profesora de la clase. Para basar teóricamente la discusión fueron utilizados los autores como Soares, Rojo, Kleimann, entre otros. Los resultados evidencian que las prácticas de lectura desarrolladas en el contexto escolar posibilitar un aprendizaje más significativo para los alumnos participantes del proyecto, contribuyendo a una formación más crítica-reflexiva.
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