Efectos del uso de Peer Instruction (PI) en la educación de jóvenes y adultos (EJA): una experiencia en matemáticas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8835Palabras clave:
Metodologías de aprendizaje activo; Instrucción entre pares; Educación de jóvenes y adultos; Matemáticas.Resumen
Esta investigación, con un propósito exploratorio, tiene como objetivo evaluar cuantitativamente los efectos del uso de Peer Instruction (PI) sobre las creencias y actitudes de los estudiantes de primer año de secundaria en Educación de Jóvenes y Adultos del Colégio Pedro II, Campus Centro / RJ, en relación con las clases de matemáticas. Para ello, los estudiantes recibieron clases expositivas regulares en los meses de abril, mayo y junio de 2019 y clases con la metodología PI activa en los meses de agosto, septiembre, octubre y noviembre del mismo año, con el objetivo de comparar ambos. Los datos fueron recolectados en tres momentos diferentes del curso, a través de un cuestionario que contiene una escala diferencial semántica, con el fin de evaluar las creencias y actitudes de los estudiantes al comparar las clases expositivas regulares con las clases de PI. Posteriormente, estos datos se analizaron estadísticamente, mediante pruebas de hipótesis, utilizando el software Minitab 18. Los resultados mostraron que el PI influyó positivamente en las creencias y actitudes de los estudiantes y que preferían las clases activas a las clases expositivas regulares. Concluimos que la metodología de aprendizaje activo de PI demostró ser una herramienta pedagógica importante, con el potencial de crear un ambiente motivador y colaborativo en el aula. Sin embargo, el resultado de esta investigación experimental debe ser corroborado por otras investigaciones sobre el tema.
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