Acceso y permanencia del alumno con autismo en Brasil: marcos teóricos legales que subvencionan este derecho

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.8981

Palabras clave:

Autismo; Inclusión; Estudiante; Legislación; Educación regular.

Resumen

El trabajo respectivo tiene como objetivo comprender el proceso de construcción de la inclusión escolar del alumno con Trastorno del Espectro Autista (TEA), así como su definición. Nos centraremos en los documentos que constituyen los marcos legales y normativos sobre la educación especial. Así como en las referencias teóricas que investigan el tema del Trastorno del Espectro Autista y su inclusión en las escuelas convencionales. Se ha adoptado la investigación cualitativa para comprender mejor y profundizar el debate sobre el objetivo en cuestión. Buscando comprender la realidad escolar y la materia que se inserta en ella, especialmente el alumno con TEA, derecho garantizado en las disposiciones legales. En este sentido, la organización de medidas de apoyo que ofrezcan oportunidades para la puesta en marcha de redes educativas de colaboración, que tengan como objetivo ofrecer condiciones estructurales a nivel escolar, tendrá la posibilidad de establecer un sólido proceso de construcción de la inclusión escolar día a día. Según nuestros estudios, señalamos el siguiente resultado: la participación de la escuela, la familia y los profesionales de la educación en la organización de las prácticas pedagógicas inclusivas conduce a la expansión de las estructuras cognitivas, facilitará el aprendizaje en los diversos ámbitos del conocimiento, ayudando también no sólo en el desarrollo intelectual del alumno con TEA, como para promover su autonomía y bienestar social, y contribuyendo de manera productiva a su acceso y permanencia en la educación común.

Biografía del autor/a

Maria Almerinda de Souza Matos, Universidade Federal do Amazonas

Doutora em Educação pela Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS (2008). Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM (1996). Licenciada em Educação Especial: Deficientes Mentais na 1ª Turma do Curso pela Universidade Federal de Santa Maria - UFSM (1980), e Pós-Doutora em Educação pela Universidade Estadual Paulista - UNESP/Marília (2019). Atualmente é Professora da Faculdade de Educação da Universidade Federal do Amazonas (FACED/UFAM) na categoria Associada Nível 3, vinculada ao Departamento de Teorias e Fundamentos (DTF). É Coordenadora Fundadora do Núcleo de Estudos e Pesquisas em Psicopedagogia Diferencial (NEPPD), Pesquisadora do Grupo de Estudos e Pesquisas Políticas Públicas e Educação (GPPE/UFAM). Faz parte da Associação Brasileira de Autismo (ABRA), Membro da Sociedade Brasileira de Psicomotricidade (ABP), compondo também a Associação Brasileira de Pesquisadores em Educação Especial (ABPEE). Orientadora de Iniciação Científica na UFAM, na área de Ciências Sociais Aplicadas e Docente Permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação PPGE/UFAM (Mestrado e Doutorado). 

Regina Oliveira Tiradentes, Universidade Federal do Amazonas; Secretaria de Estado de Educação do Amazonas

Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (2020). Especialista em Atendimento Educacional Especializado (AEE-UFC/2015). Pós-graduada em Neuropsicopedagogia e novas aprendizagens pela Faculdade Martha Falcão (2015). Licenciatura Plena em Pedagogia com Habilitação para: Séries Iniciais, Orientação Educacional e Supervisão Escolar (ESBAM / 2007). Professora efetiva 40hs, lotada na Escola de Atendimento Específico Mayara Redman Abdel Aziz, no Centro de Atendimento Educacional Específico - CAESP, compondo a Equipe Multiprofissional da Secretaria de Educação e Qualidade de Ensino do Amazonas SEDUC-AM. Atuando na Formação e Capacitação aos docentes das escolas comuns e específicas, abrangendo as áreas da Deficiência Intelectual, Educação Especial e Inclusiva, e realizando atendimento pedagógico especializado, avaliação, intervenção e acompanhamento aos alunos com deficiência intelectual incluídos na rede estadual de ensino e comunidade geral.

Reinaldo Oliveira Menezes, Universidade Federal do Amazonas

Assistente Social. Mestrado em Educação pela Universidade Federal do Amazonas (2020) e Especialista em Ensino de Filosofia para o Ensino Médio (2019), ambas pela Universidade Federal do Amazonas (UFAM). Graduando em Licenciatura em Filosofia pela Universidade Federal do Amazonas - UFAM. Tem experiência na área de Serviço Social, Educação e Filosofia, com ênfase em Serviço Social, Educação e Ensino de Filosofia.

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Publicado

09/10/2020

Cómo citar

MATOS, M. A. de S.; TIRADENTES, R. O. .; MENEZES, R. O. Acceso y permanencia del alumno con autismo en Brasil: marcos teóricos legales que subvencionan este derecho. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p. e5709108981, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i10.8981. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/8981. Acesso em: 5 ene. 2025.

Número

Vol. 9 Núm. 10

Sección

Revisiones

Licencia

Derechos de autor 2020 Maria Almerinda de Souza Matos; Regina Oliveira Tiradentes; Reinaldo Oliveira Menezes

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