El papel del supervisor en el contexto del aislamiento social en 2020 en la IFMG

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.9220

Palabras clave:

Aislamiento social; Orientador; Coronavirus.

Resumen

El aislamiento social impone a la educación la necesidad de una profunda reflexión. Exigir una adaptación de emergencia a conexiones remotas y metodologías innovadoras de enseñanza y aprendizaje. Escuelas, universidades e institutos buscaron reinventar posibilidades y utilizar la tecnología, combinada con la creatividad, para no correr el riesgo de discontinuidad a lo largo de 2020. Se han requerido esfuerzos tanto intelectuales como operativos de profesores y estudiantes. En este artículo se presentan los resultados de una investigación colectiva sobre los aspectos de la asignación de orientación por parte de los docentes que laboran en diferentes cursos y niveles educativos. Contextualizó el desarrollo profesional de docentes y alumnos, señalando las oportunidades y desafíos inherentes al aislamiento social impuesto. Así, a través de esta investigación se encontró que es posible considerar la actividad de orientación como viable, pero en un escenario más desafiante, tanto para el mantenimiento de los estudiantes, evitando su exclusión de este proceso, como para la automotivación de los estudiantes. sus docentes.

Biografía del autor/a

Felipe Laffiti Assis Soares, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais

Professor EBTT no IFMG - Campus Ouro Preto;Possui graduação em Engenharia Civil pela Universidade Federal de Minas Gerais (2014).;Especialista em Docência pela Universidade Cruzeiro do Sul de São Paulo (2019).;Mestre em Saneamento, Meio Ambiente e Recursos Hídricos pela Universidade Federal de Minas Gerais (2020).;Especializando em Docência na Educação Básica com Ênfase na Educação Profissional pelo Instituto Federal de Minas Gerais.

Tiago Simão Ferreira, IFMG

Possui graduação em Engenharia Mecânica pela Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG). Tem experiência na área de Engenharia Mecânica, com ênfase em Engenharia Automotiva, atuando principalmente nos seguintes temas: Elementos Finitos, Acústica e Vibrações Mecânicas. Foi engenheiro responsável pelas análises de vibrações e acústica através de simulações virtuais e projetos na área automotiva. Possui também especialização em gerenciamento de projetos, mestrado na área de Vibrações Mecânicas e doutorado nas áreas de Acústica e Vibrações Mecânicas. Atualmente é Professor com dedicação exclusiva do Instituto Federal de Minas Gerais (IFMG), e revisor de periódico do "Journal of Automobile Engineering".

Edio da Costa Junior, IFMG

Possuo graduação em Física (bacharelado e licenciatura) pela Universidade Federal de Viçosa (UFV) entre 2000 e 2003. Mestrado (2004-2006) e doutorado (2006-2010) defendidos no curso de Geofísica Espacial do Instituto Nacional de Pesquisas Espaciais (INPE) na linha Física de Plasmas Espaciais/Magnetosfera e Heliosfera. Tenho experiência e formação em ensino e pesquisa em Física, com ênfase/interesse de pesquisa em Física de Plasmas Espaciais, interações Sol-Terra, processos físicos no Meio Interplanetário, formação de professores, ensino de Astronomia, divulgação científica, ensino não formal e metodologias ativas de aprendizagem. Atualmente sou professor do Campus de Ouro Preto do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Minas Gerais (IFMG - OP). Fui coordenador do Curso de Licenciatura em Física e chefe da área de Física do IFMG - OP entre janeiro de 2015 e outubro de 2019. Sou coordenador de área de Física do PIBID desde agosto de 2018.

Citas

Bacich, L. (2020). Ensino híbrido: esclarecendo o conceito. Inovação na educação. São Paulo, 13 de setembro de 2020. Recuperado de https://lilianbacich.com/2020/09/13/ensino-hibrido-esclarecendo-o-conceito/.

Bianchetti, L., Machado, A. M. N. (Orgs.) (2002). A bússola do escrever: desafios e estratégias na orientação de teses e dissertações. Florianópolis/São Paulo: Editora da UFSC/Cortez.

Carvalho, A. M. P., Gil-Pérez, D. (2011). Formação de professores de ciências: tendências e inovações. (10a ed.), São Paulo, Cortez.

Costa, F. J., Sousa, S. C. T. De, Silva, A. B. (2015). Um modelo para o processo de orientação na pós-graduação. Revista Brasileira de Pós-Graduação, 11(25).

Demo, P. (2003). Educar pela pesquisa. (6a ed.), Campinas: Autores Associados.

Gallon, M. Da S., Silva, C. M. Da, Madruga, Z. E. de F. (2018). O Papel Do Professor Orientador Na Visão De Um Grupo De Estudantes De Ensino Médio. Olhares: Revista Do Departamento De Educação Da Unifesp, 6(1), 164-180.

Gandra, T. K., Rocha, J. A. P. (2019). Orientação acadêmica como espaço de integração intelectual, social e afetiva. Informação em Pauta, Fortaleza, 4, 83-100.

Gifted, Á. G. (2016). Os Três Pilares Da Docência No Ensino Superior: O Ensino, A Pesquisa e a Extensão. Revista Ágora. Unimes Virtual. 1(2).

Johansson, T., et al. (2014). PhD Supervision as an Emotional Process - Critical Situations and Emotional Boundary Work. Pertanika Journal Social Sciences and Humanities, 22(2), 605-620.

Leite Filho, G. A., & Martins, G. de A. (2006). Relação orientador-orientando e suas influências na elaboração de teses e dissertações. Revista de Admnistração de Empresas, São Paulo, 46, 99-109.

Lindén, J., Ohlin, M., Brodin, E. (2013). Mentorship, supervision and learning experience in PhD education. Studies in Higher Education, 38(5), 639-662.

Moraes, R., Galiazzi, M. C., Ramos, M. G. (2012). Pesquisa em sala de aula: fundamentos e pressupostos. In: Moraes, R., Lima, V. M. R. Pesquisa em sala de aula: tendências para os novos tempos. (3a ed.) Porto Alegre: EDIPUCRS. 11-20.

Oliveira, M. V. (2020). Sentimento de professores em meio à pandemia do coronavírus. São Paulo, 16 de abril de 2020. Recuperado de https://porvir.org/pesquisa-mostra-o-sentimento-de-professores-em-meio-a-pandemia-do-coronavirus.

Pereira, A. S., et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. Santa Maria, RS: UFSM, NTE.

SÁ, R. M. C. de. (2015). Compartilhamento do conhecimento e o processo de orientação de discentes de pós-graduação stricto sensu. 158f. Dissertação (mestrado) Escola de Ciência da Informação - Universidade Federal de Minas Gerais.

Viana, C. M. Q. Q., Veiga, I. P. A. (2010). O Diálogo Acadêmico Entre Orientadores e Orientandos. Dossiê – Formação de professores, currísulo e prática. Educação, 33(3).

Descargas

Publicado

18/10/2020

Cómo citar

SOARES, F. L. A.; FERREIRA, T. S.; COSTA JUNIOR, E. da. El papel del supervisor en el contexto del aislamiento social en 2020 en la IFMG. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p. e7729109220, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i10.9220. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/9220. Acesso em: 5 ene. 2025.

Número

Vol. 9 Núm. 10

Sección

Objetos Educativos

Licencia

Derechos de autor 2020 Felipe Laffiti Assis Soares; Tiago Simão Ferreira; Edio da Costa Junior

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.