Bases epistemológicas de la educación matemática crítica: impresiones de los pedagogos en la formación inicial

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.9292

Palabras clave:

Enseñanza de las matemáticas; Educación matemática crítica; Formación de pedagogos.

Resumen

Enseñar en los primeros años para la enseñanza de las matemáticas sigue siendo un desafío y aún existen lagunas de investigación al respecto. Este escenario generó la motivación para este estudio, pero siendo el tema amplio, delimitamos para este artículo, los aportes de un grupo de estudio sobre la enseñanza y el aprendizaje de las Matemáticas desde el punto de vista de la Educación Matemática Crítica. Para este artículo, el objetivo es difundir lo que ya se ha logrado, mediante el intercambio de ideas y estudios colaborativos, sobre la propuesta de Educación Matemática Crítica en los primeros años. La investigación de iniciación científica, en curso, se lleva a cabo con estudiantes de Pedagogía, Administración y egresados ​​de Matemáticas y Sistemas de Información de la Faculdade Estácio de Vitória, Espírito Santo. Es formativo, exploratorio, descriptivo y cualitativo. Los datos se recolectan a partir de la grabación de video de reuniones remotas, archivo y revisión de artículos, así como encuestas y presentación de prácticas docentes. Los resultados iniciales apuntan a propuestas de prácticas docentes que ya reflejan los estudios iniciales de Educación Matemática Crítica.

Citas

Almeida, P. C. A. & Biajone, J. A formação inicial dos professores em face dos saberes docentes. In: Anais da 28.ª Reunião Anual da ANPEd. GT-8: Formação de Professores, Caxambu (MG), 2005.

Brasil. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: introdução aos parâmetros curriculares nacionais. Brasília: MEC/SEF, 1997.

Brasil. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular: Educação é a base. Educação Básica. Brasília: MEC, 2018.

D’ambrosio, U. Formação de professores de matemática para o século XXI: O grande desafio. Pró-Posições, Campinas, 4(1), 35-40.

D’ambrosio, U. Etnomatemática: um programa a educação matemática. In: Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática, 1(1), 5- 11, 1993.

Gil, A. C. Métodos e técnicas de pesquisa social. São Paulo: Atlas, 1999

Guzmán, Y. R. de. & LY, C. C. T. Pesquisa formativa no ensino-aprendizagem de estudantes de graduação em instituições de educação superior-Caso Peru. Escola Anna Nery, v. 21, n. 4, 2017.

Nacarato, A. M. & Paiva, M. A. V. A formação do professor que ensina matemática: perspectivas a partir das investigações realizadas no GT7 da SBEM. In: Nacarato, A. M. & Paiva, M. A. V. A formação do professor que ensina Matemática: perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte: Autêntica, 2008.

Pais, A., et al. Educação matemática crítica e etnomatemática: conflitos e convergências. In:Conferência Interamericana de Educação Matemática, 2003. Anais... Blumenau: Universidade Regional de Blumenau e Comitê Interamericano de Educação Matemática, 2003, CD – Card.

Pereira, A. S., et al. Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. 2018. Recuperado de: https://docplayer.com.br/126548377-Metodologia-da-pesquisa-cientifica-autores-adriana-soares-pereira-dorlivete-moreira-shitsuka-fabio-jose-parreira-ricardo-shitsuka.html.

Pucci, B. Teoria Crítica e Educação: contribuições da teoria crítica para a formação do professor. Espaço Pedagógico, 8, 13-30, 2001. Recuperado de: http://www.unimep.br/~bpucci/teoria-critica-e-educacao.pdf.

Relatório SAEB – Brasília: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, 2019. Recuperado de http://portal.inep.gov.br/documents/186968/48442 1/RELAT%C3%93RIO+SAEB+2017/fef63936-8002-43b6-b741-4ac9ff39338f?version=1.0

Schmidt, R. B. A Matemática Nos Parâmetros Curriculares Nacionais E Na Proposta Curricular: A Experiência Docente Na Escola Pública Estadual De Santa Catarina 2013 Canoas – Rgs Ulbra: Recuperado de http://Www.Conferencias.Ulbra.Br/Index.Php/Ciem /Vi/Paper/Viewfile/685/473.

Skovsmose, O. Educação Matemática Crítica: a questão da democracia. Campinas: Papirus, 2001. 160 p.

Skovsmose, O. Cenários para investigação. BOLEMA – Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, 14, 66-91, 2000.

Skovsmose, O. Diálogo e Aprendizagem em Educação Matemática: Incerteza, Matemática, Responsabilidade. São Paulo: Cortez, 2007.

Descargas

Publicado

16/10/2020

Cómo citar

CALVO, T. C. M. . Bases epistemológicas de la educación matemática crítica: impresiones de los pedagogos en la formación inicial. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p. e7339109292, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i10.9292. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/9292. Acesso em: 4 ene. 2025.

Número

Vol. 9 Núm. 10

Sección

Ciencias de la educación

Licencia

Derechos de autor 2020 Teresa Cristina Maté Calvo

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:

1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.

2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.

3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.