Bases epistemológicas da educação matemática crítica: impressões de pedagogos em formação

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i10.9292

Palavras-chave:

Ensino de matemática; Educação matemática crítica; Formação de pedagogos.

Resumo

A docência nos anos iniciais para o ensino da Matemática ainda é um desafio e ainda se observa lacunas de investigação a respeito. Esse cenário gerou a motivação desse estudo, porém sendo o tema amplo, delimitou-se para este artigo, contribuições de grupo de estudos sobre o ensino e a aprendizagem da Matemática sob o ponto de vista da Educação Matemática Crítica. Para este artigo, o objetivo é divulgar o que já foi realizado, por meio de troca de ideias e estudos colaborativos, sobre a proposta da Educação Matemática Crítica nos anos iniciais. A pesquisa de iniciação científica, em andamento, se dá com discentes de Pedagogia, Administração e egresso de Licenciatura em Matemática e Sistemas de Informação da Faculdade Estácio de Vitória, Espírito Santo. É formativa, exploratória descritiva e de caráter qualitativa. Os dados são coletados a partir de gravação de vídeos dos encontros remotos, fichamento e resenha de artigos, assim como levantamento e apresentação de práticas pedagógicas. Os resultados iniciais apontam para propostas de práticas docentes que já refletem os estudos iniciais da Educação Matemática Crítica.

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Publicado

16/10/2020

Como Citar

CALVO, T. C. M. . Bases epistemológicas da educação matemática crítica: impressões de pedagogos em formação. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 10, p. e7339109292, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i10.9292. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/9292. Acesso em: 5 jan. 2025.

Edição

v. 9 n. 10

Seção

Ciências Educacionais

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Copyright (c) 2020 Teresa Cristina Maté Calvo

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