Aspectos de la formación docente e interlocuciones con el programa de iniciación a la docência
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i5.972Palabras clave:
PIBID; Formación de profesores; Egresado.Resumen
El trabajo presenta una investigación con la participación de egresados de un curso de licenciatura en química, que actuaron como becarios del proyecto PIBID, teniendo como objetivo identificar la motivación para la elección por el curso de graduación, la influencia del PIBID en la permanencia como docente y su impacto en la formación de los becarios. La metodología fue de naturaleza cualitativa con la realización de entrevistas como forma de recolección de datos. Los egresados destacaron la importancia de las propuestas metodológicas desarrolladas en el proyecto en su formación académica, y consideraron el contacto con la realidad escolar proporcionada por el PIBID un aspecto importante para la permanencia como docentes. Manifestaron sorpresa al encontrar en las escuelas profesionales desmotivadas que les animaron a desistir de la carrera docente y enfatizaron la importancia de un título de postgrado como una forma de obtener mejores salarios y valorización profesional.
Citas
Bogdan, R. C., & Biklen, S. K. (1994). Investigação Qualitativa em Educação: Uma Introdução à Teoria e aos Métodos. Portugal: Porto Editora.
Borges, C. (2001). Saberes Docentes: diferentes tipologias e classificações de um campo de pesquisa. Educação & Sociedade, 74, 59-76. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v22n74/a05v2274.pdf
Borges, L. C. da S., Rivelini-Silva, A. C., & Stanzani, E. de L. (2017). Pesquisas sobre os egressos do PIBID: levantamento bibliográfico no ENEQ e ENPEC. ACTIO, 2(1), 438-455. Disponível em: https://periodicos.utfpr.edu.br/actio/article/view/6800
Braibante, M. E. F., & Wollmann, E. M. (2012). A Influência do PIBID na Formação dos Acadêmicos de Química Licenciatura da UFSM. Química Nova na Escola, 34(4), 167-172. Disponível em: http://www.qnesc.sbq.org.br/online/qnesc34_4/02-PIBID-90-12.pdf
Brasil (2010). Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Institui a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Brasília, DF. Ministério da Educação – MEC.
Brasil (2002). Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Resolução CNE/CP 1. Ministério da Educação - MEC.
Brasil (2012). O plano de desenvolvimento da educação: Razões, princípios e programas. Ministério da Educação – MEC.
Brasil (2008). Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência – PIBID. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES.
Brasil (2013). Relatório de Gestão - PIBID: Diretoria de Formação de Professores da Educação Básica – DEB, Brasília, DF. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES.
Brasil (2018). Edital CAPES no 7/2018 – Resultado Final. Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES.
Contreras, J. (2002). A autonomia de professores. São Paulo: Cortez.
Creswell, J. (2010). Projeto de Pesquisa. Métodos Qualitativo, Quantitativo e Misto. Porto Alegre: Bookman Artmed.
Deimling, N. N. M. (2014). Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência: contribuições, limites e desafios para a formação docente. (Tese de Doutorado). Universidade Federal de São Carlos, São Carlos.
Diniz-Pereira, J. E. (2011). A pesquisa dos educadores como estratégia para construção de modelos críticos de formação docente. In J. E. Diniz-Pereira & K. M. Zeichner (Eds), A pesquisa na formação e no trabalho docente (pp. 11-37). Belo Horizonte: Autêntica Editora.
Freitas, H. C. L. de. (2007). A (nova) política de formação de professores: a prioridade postergada. Educação & Sociedade, 28(100), 1203-1230. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v28n100/a2628100.pdf
Garcia, C. M. (1999). Desenvolvimento profissional dos Professores. In C. M. Garcia (Ed.), Formação de professores: Para uma mudança educativa (pp. 133–258). Lisboa: Porto Editora.
Gauthier, C., Stéphane, M., Desbiens, J. F., Malo, A., & Simard, D. (2006). Por uma teoria da pedagogia. (2a ed). Ijuí: Unijuí.
Gil, A. C. (2002). Como elaborar projetos de pesquisa. (4 ed). São Paulo: Atlas.
Gomes, C., & Souza, V. L. T. (2016). O PIBID e a mediação na configuração de sentidos sobre a docência. Psicologia Escolar e Educacional, 20(1), 147-156. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/pee/v20n1/2175-3539-pee-20-01-00147.pdf
Relatório de Atividades do Programa PIBID-IFRJ-2011 (2011). Fornecido pelo coordenador Institucional. Instituto Federal do Rio de Janeiro - IFRJ.
Langhi, R., & Nardi, R. (2012). Trajetórias Formativas Docentes: buscando aproximações na bibliografia sobre formação de professores. Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, 5(2), 7-28. Disponível em: https://periodicos.ufsc.br/index.php/alexandria/article/view/37710/28885
Lopes, M. (2015). Desafios e caminhos para a formação de professores no Brasil. Porvir, São Paulo. Disponível em: http://porvir.org/desafios-caminhos-para-formacao-de-professores-brasil/
Marques, C.; Pereira, J. E. D. (2002). Fóruns das licenciaturas em universidades brasileiras: construindo alternativas para a formação inicial de professores. Educação & Sociedade, 78, 171-183.
Moraes, R., & Galiazzi, M. C. (2006). Análise Textual Discursiva: Processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação, 12(1), 117-128. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/ciedu/v12n1/08.pdf
Nunes, C. M. F. (2001). Saberes docentes e formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira. Educação & Sociedade, 74, 27-42. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v22n74/a03v2274.pdf
Oliveira, H. F. (2017). A bagagem do PIBID para a formação inicial docente e para a construção da identidade profissional. Trabalho em Linguística Aplicada, 5(3), 913-934. Disponível em: https://periodicos.sbu.unicamp.br/ojs/index.php/tla/article/view/8647980/17470
Pereira, J. E. D. (1999). As licenciaturas e as novas políticas educacionais para a formação docente. Educação & Sociedade, 68, 109-125. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v20n68/a06v2068.pdf
Pinto, J. M. R. (2014). O que explica a falta de professores nas escolas brasileiras? Jornal de Políticas Educacionais, 15, 3-12. Disponível em: https://revistas.ufpr.br/jpe/article/view/39189/24026
Schön, D. A. (1992). Formar professores como profissionais reflexivos. In A. Nóvoa (Ed.), Os professores e sua formação. Lisboa: Dom Quixote.
Silva, J. C. M. (2011). Formação Continuada dos professores visando a própria experiência para uma nova perspectiva. Revista Ibero-americana de Educação, 55(3), 1-11. Disponível em: http://www.rieoei.org/expe/3882Martins.pdf/
Stanzani, E. de L., Obara, C. E., & Passos, M. M. (2016). Uma análise da formação inicial e continuada de professores no PIBID/Química da Universidade Estadual de Londrina. Ciências & Ideias, 7(1), 102-126. Disponível em: http://revistascientificas.ifrj.edu.br:8080/revista/index.php/reci/issue/view/34
Tardif, M. (2010). Saberes docentes e formação profissional. (11a ed). Petrópolis: Vozes.
Tardif, M., & Lessard, C. (2005). O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como profissão de interações humanas. Petrópolis: Vozes.
Tardif, M., & Raymond, D. (2000). Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação & Sociedade, 73, 209-244. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/es/v21n73/4214.pdf
Tartuce, G. L. B. P., Nunes, M. M. R., & Almeida, P. C. A. de. (2010). Alunos do ensino médio e atratividade da carreira docente no Brasil. Cadernos de Pesquisa, 40(140), 445-477. Disponível em: http://www.scielo.br/pdf/cp/v40n140/a0840140.pdf
Weber, K. C., Fonseca, M. G. da, Silva, A. F. da, Silva, J. P. da, & Saldanha, T. C. B. (2013). A percepção dos licencia(n)dos em química sobre o impacto do PIBID em sua formação para a docência. Química Nova na Escola, 35(3), 189-198. Disponível em: http://qnesc.sbq.org.br/online/qnesc35_3/08-PE-65-12.pdf
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
