As práticas pedagógicas de professores de ciências e matemática com estudantes com necessidades educacionais específicas: um estudo de caso
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10659Palavras-chave:
Educação Inclusiva; Práticas pedagógicas; Ensino de ciências e matemática.Resumo
A educação inclusiva está prevista na legislação e nos documentos oficiais que regulamentam a educação brasileira, sendo importante investigar como ela acontece nas escolas nas diferentes áreas do conhecimento e nesse estudo investigaremos esse aspecto no Ensino de Ciências e Matemática. O público-alvo da pesquisa foram sete professores dessas áreas de um Colégio Estadual de tempo Integral (CEPI), localizado em Itumbiara-GO. Objetivamos conhecer como tem sido a atuação e a concepção desses professores ao trabalharem essas áreas com estudantes com necessidades educacionais específicas (NEE) nos anos finais do Ensino Fundamental. A pesquisa bibliográfica, a leitura e análise de legislações pertinentes ao tema e aplicação de questionário compuseram a coleta de dados e a análise foi realizada segundo a análise de conteúdos de Bardin. Os resultados deste estudo sugerem uma formação específica para atuação que possa promover um ensino de Ciências e Matemática mais inclusivo, superando aos poucos as dificuldades quanto ao preparo de materiais para estudantes com NEE, sobre como avaliar estes alunos e como identificar suas necessidades, potencialidades e limites de aprendizagem. Por fim, consideramos que, apesar de termos a legislação que diz garantir os direitos da pessoa com deficiência, isto não é suficiente para que se torne uma realidade, pois além da falta de recursos, temos problemas na formação inicial de professores, ainda insuficiente para a preparação do profissional que precisa atuar na educação inclusiva. Assim, compreendemos a necessidade e a importância da formação continuada de professores para que possam desenvolver práticas diversificadas para os estudantes com NEE.
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