Tecnologia Assistiva e Inclusão: um olhar para a prática docente junto aos alunos com deficiência intelectual

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.10948

Palavras-chave:

Docência; Inclusão; Tecnologia assistiva; Deficiência intelectual; Ensino.

Resumo

Este artigo objetivou identificar quais são os tipos de Tecnologia Assistiva utilizadas para auxiliar a aprendizagem dos alunos com Deficiência Intelectual nas escolas. Para tanto, foi desenvolvida uma investigação com a abordagem qualitativa e descritiva que utilizou o questionário como técnica de pesquisa. Os sujeitos de pesquisa foram 31 professores alunos do Programa Lato sensu de Pós-Graduação em Docência, do Instituto Federal Minas Gerais (IFMG) Campus Arcos. Constatou-se que as Tecnologia Assistiva mais utilizadas na prática docente com os alunos com Deficiência Intelectual são as ligadas a Tecnologias da informação e comunicação com a utilização de computadores e instrumentos eletrônicos. Porém, percebe-se ainda que os professores têm pouco conhecimento sobre as Tecnologia Assistiva, apresentando dificuldades em relação à falta de informação de como utiliza-la em seu dia a dia, dificuldade em selecionar em que situações de aprendizagem a Tecnologia Assistiva pode ser utilizada. E eles ainda apontam a falta de recursos ou insuficiência destes na escola como um dificultador ao trabalho. Conclui-se a necessidade de implementar uma formação continuada para os professores acerca desta temática, para que eles possam fazer um trabalho efetivo com os alunos com Deficiência Intelectual, buscando a inclusão.

Biografia do Autor

Jefferson Martins Costa, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Graduado em Licenciatura em Pedagogia pela Faculdade de Ciência e Tecnologia da Universidade Estadual Paulista Júlio de Mesquita Filho (FCT - UNESP). Atuou com Professor na Rede de Ensino do Estado de São Paulo no ano de 2013 - 2015.Participa dos grupos de pesquisa Formação de Professores, Políticas Públicas e Espaço Escolar, liderado pelas Profª Dr.ª Yoshie Ussami Ferrari Leite e Profª Dr.ª Vanda Moreira Machado Lima. Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Escola Pública e Profissionais da Educação (GEPEPPE) vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGE) da Faculdade de Ciências e Tecnologia/UNESP - Presidente Prudente ? SP. Representante Discente do Conselho de Curso de Graduação em Pedagogia. Membro Efetivo do Fórum Municipal de Educação de Presidente Prudente. Atualmente desenvolve pesquisa em educação, com os seguintes temas: Pós-Graduação em Educação, Produção Acadêmica, Histórico do PPGE/UNESP, sob orientação da Prof/ Dra. Vanda Moreira Machado Lima. Por meio de Intercâmbio Estudantil cursou Pedagogia na Universidad de Santiago de Compostela (USC) - Espanha, com Bolsa da Assessoria de Relações Exteriores (AREX) da UNESP.

Estela Lemos Moreira, Universidade Estadual Paulista “Júlio de Mesquita Filho”

Graduada em Pedagogia na Universidade Estadual Paulista "Julio de Mesquita Filho" (UNESP), campus de Presidente Prudente, SP foi bolsista do Programa Institucional de Iniciação a Docência (PIBID/CAPES) e Representante Discente do Conselho de Curso de Graduação em Pedagogia. É integrante do projeto de extensão Brinquedoteca Escolar, participa do Grupo de Pesquisa Formação de Professores e Práticas de Ensino na Educação Básica e Superior. Coordenado pelas Professoras Dra. Renata Portela Rinaldi e Dra. Ana Luzia Videira Parisotto.

Rosemary Pereira Costa e Barbosa, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Minas Gerais

Possui doutorado em Ciências pela Universidade Federal de São Paulo (2011), mestrado em Engenharia de Produção pela Universidade Federal de Santa Catarina (2002) e graduação em Psicologia pela Faculdade de Ciências Humanas - Fundação Mineira de Educação e Cultura (1990), . Atualmente é professor do ensino básico, técnico e tecnológico do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia Minas Gerais -Campus Bambuí. Tem experiência na área de Psicologia, com ênfase em Psicologia do Trabalho e Organizacional, atuando principalmente nos seguintes temas: trabalho, recursos humanos e violência no trabalho.

Referências

AAMR. (2006). American Association on Mental Retardation. Retardo mental: definição, classificação e sistemas de apoio. 10.ed. Porto Alegre: Artmed.

Behrens, M. A., Moran, J. M. (2000). "Projetos de aprendizagem colaborativa num paradigma emergente". Novas tecnologias e mediação pedagógica, Campinas: Papirus.

Bersch, R. (2006). Tecnologia assistiva e educação inclusiva. Ensaios Pedagógicos, Brasília: SEESP/MEC, p. 89-94.

Brasil. (2012). Governo do Estado de São Paulo. Deficiência Intelectual: Realidade e Ação. In: Maria Amélia Almeida. Disponível em: <http://cape.edunet.sp.gov.br/textos/textos/Livro%20DI.pdf>.

Brasil. (2007). Ministério da Educação e Cultura. Portaria Normativa Nº- 13, DE 24 DE ABRIL DE 2007. Dispõe sobre a criação do "Programa de Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. Recuperado: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9935-portaria-13-24-abril-2007&Itemid=30192

Brasil. (2015). Senado Federal, Subsecretaria de Edições Técnicas. Lei nº 13.146, de 6 de jul. de 2015. Lei brasileira de inclusão da pessoa com deficiência (estatuto da pessoa com deficiência): Brasília. Recuperado: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2015-2018/2015/lei/l13146.htm

Brasil. (2014). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial, Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva. Brasília: MEC/SEESP. Recuperado: http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=16690-politica-nacional-de-educacao-especial-na-perspectiva-da-educacao-inclusiva-05122014&Itemid=30192

Brasil. (1999). Presidência da República Casa Civil. Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência: Brasília. Recuperado: <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d3298.htm#:~:text=Consideram%2Dse%20ajudas%20t%C3%A9cnicas%2C%20para,de%20possibilitar%20sua%20plena%20inclus%C3%A3o>.

Brasil. (2019). Ministério da Saúde. Censo Demográfico de 2020 e o mapeamento das pessoas com deficiência no Brasil. Brasília: Ministério da saúde. Recuperado: <https://www2.camara.leg.br/atividade-legislativa/comissoes/comissoes-permanentes/cpd/documentos/cinthia-ministerio-da-saude>.

Brasil. (2009). Tecnologia Assistiva. SDHPR - Secretaria Nacional de Promoção dos Direitos da Pessoa com Deficiência - SNPD. Recuperado de: http://www.pessoacomdeficiencia.gov.br/app/publicacoes/tecnologia-assistiva.".

Carvalho, E. N. S. C. (2016). Deficiência intelectual: conhecer para intervir. Pedagogia em ação: Brasília, v.8, n.2, s/p.

Dambrós, A. R. T., et al. (2011). Atendimento educacional especializado à pessoa com deficiência intelectual: Contribuições da psicologia histórico-cultural. Revista Teórica e Prática da Educação, v. 14, n. 1, p. 131-141.

David, C. M., et al., orgs. (2015). Desafios contemporâneos da educação. São Paulo: Editora UNESP; São Paulo: Cultura Acadêmica, Desafios contemporâneos collection, ed. 1. Recuperado: https://static.scielo.org/scielobooks/zt9xy/pdf/david-9788579836220.pdf

Deus, A. M., et al. (2010). Estudo de caso na pesquisa qualitativa em educação: uma metodologia. Recuperado: leg.ufpi.br / subsiteFiles / ppged / arquivos / files / VI. Encontro. 2010 /GT_01_14. Pdf.

Dias, A. C. B., et al. (2010). Desempenho funcional de crianças com paralisia cerebral participantes de tratamento multidisciplinar. Fisioterapia e Pesquisa, São Paulo, v.17, n.3, p. 225-9. Recuperado: https://www.scielo.br/pdf/fp/v17n3/07.pdf.

Galvão Filho, T. (2016). Deficiência intelectual e tecnologias no contexto da escola inclusiva. In: Gomes, C. (Org.). Discriminação e racismo nas Américas: um problema de justiça, equidade e direitos humanos. Curitiba: CRV, p. 305-321. Recuperado: www.galvaofilho.net/DI_tecnologias.pdf.

Galvão Filho, T. A. & Miranda, T. G. (2011). Tecnologia Assistiva e paradigmas educacionais: percepção e prática dos professores. Anais da 34ª Reunião Anual da ANPEd – Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação. Natal: ANPEd. Recuperado: http://www.galvaofilho.net/Artigo34_ANPEd.pdf.

Galvão Filho, T. A. (2009). A Tecnologia Assistiva: de que se trata? In: Machado, G. J. C., & Sobral, M. N. (Orgs.). Conexões: educação, comunicação, inclusão e interculturalidade. 1 ed. Porto Alegre: Redes Editora, p. 207-235. Recuperado: www.galvaofilho.net/assistiva.pdf.

Silva, L. A. (2020). A Universidade pública e a formação de uma professora surda: narrativas autobiográficas sobre surdez e a Língua Brasileira de Sinais. Dissertação (mestrado) – Universidade Estadual Paulista (Unesp), Faculdade de Ciências e Tecnologia, Presidente Prudente, p. 158. Recuperado: https://repositorio.unesp.br/handle/11449/191754.

Malaquias, F. F. O. (2012). Realidade virtual como tecnologia assistiva para alunos com deficiência intelectual. Tese (Doutorado em Ciências) – Universidade Federal de Uberlândia, p. 112.

Mantoan, M. T. E. (2003). Inclusão escolar: o que é? Por quê? Como fazer? São Paulo:

Moderna, (Biblioteca Virtual). p. 95.

Marconi, M. A. & Lakatos, E. M. (2011). Metodologia do trabalho científico: procedimentos básicos, pesquisa bibliográfica, projeto e relatório, publicações e trabalhos científicos. 7. ed. São Paulo: Editora Atlas, p. 225.

Mercado, L. P. L. (2001). Didática e ensino de informática. Universidade Federal de Alagoas. Maceió – AL. Brasil. Recuperado: http://www.ufrgs.br/niee/eventos/RIBIE/1996/018.htm.

Mittler, P. (2003). Educação inclusiva: contextos sociais. Porto Alegre: Artmed.

Moraes, R. & Galiazi, M. do C. (2006). Análise textual discursiva: processo reconstrutivo de múltiplas faces. Ciência & Educação: Bauru, v. 12, n. 1, p. 117-128.

Pereira, C. A. (2020). Educação Especial, Inclusiva e Atendimento Educacional Especializado. Arcos, 62f.

Pereira A. S. et al. (2018). Metodologia da pesquisa científica. [e-book]. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Recuperado: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1

Ropoli, E. A. et. al. (2010). A educação especial na perspectiva da inclusão escolar: a escola comum inclusiva. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial; Fortaleza, Universidade Federal do Ceará, v. 1, p. 1-48.

Rodrigues, P. C. R. (2013). Multiculturalismo – A diversidade cultural na escola. Escola Superior de Educação João de Deus. Lisboa. Recuperado: www.comum.rcaap.pt.

Simões, J. (2019). Sobre deslizamentos semânticos e as contribuições das teorias de gênero para uma nova abordagem do conceito de deficiência intelectual. Saúde Soc. São Paulo, v. 28, n.3, p. 185-197.

Observatório, PNE. (2018). Plataforma online de monitoramento das metas e estratégias do PNE. Recuperado: www.observatoriodopne.org.br.

Valente, J. A. (2011). Diferentes usos do Computador na Educação. Recuperado: https://eadcampus.spo.ifsp.edu.br/pluginfile.php/176745/mod_resource/content/1/Diferentes%20usos%20do%20computador%20na%20educa%C3%A7%C3%A3o.pdf

Vilela, F. (2015). IBGE: 6,2% da população têm algum tipo de deficiência. EBC. Recuperado: https://www.ebc.com.br/noticias/2015/08/ibge-62-da-populacao-tem-algum-tipo-de-deficiencia#:~:text=O%20levantamento%20foi%20divulgado%20hoje,com%20o%20Minist%C3%A9rio%20da%20Sa%C3%BAde.&text=Ainda%20segundo%20o%20IBGE%2C%200,j%C3%A1%20nasceu%20com%20as%20limita%C3%A7%C3%B5es.

Downloads

Publicado

18/12/2020

Como Citar

COSTA, J. M. .; MOREIRA, E. L. .; BARBOSA, R. P. C. e . Tecnologia Assistiva e Inclusão: um olhar para a prática docente junto aos alunos com deficiência intelectual. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 12, p. e17991210948, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i12.10948. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/10948. Acesso em: 17 jul. 2024.

Edição

v. 9 n. 12

Seção

Ciências Humanas e Sociais

Licença

Copyright (c) 2020 Jefferson Martins Costa; Estela Lemos Moreira; Rosemary Pereira Costa e Barbosa

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.