Os professores em formação se sentem prontos para ensinar com tecnologias digitais? Um em duas instituições de formação de professores na Costa Rica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11436Palavras-chave:
Formação inicial de professores; Ensino superior; Autoeficácia; Tecnologias digitais; Países de renda média; Costa Rica.Resumo
Este estudo tem como objetivo identificar o nível e a frequência de uso da tecnologia digital e os níveis de autoeficácia percebidos de pelos professores em formação (n = 341). Coletamos dados na Costa Rica por meio de uma pesquisa durante o ano acadêmico de 2016–2017; a pesquisa inclui itens questões fechadas sobre o uso e a frequência das tecnologias digitais e a frequência, juntamente com perguntas abertas. Os resultados sugerem que a maioria dos professores em formação usa frequentemente usa tecnologias digitais para uso profissional e privado e, especificamente, o telefone celular e as mídias sociais. Os resultados sugerem ainda que eles se consideram autoeficientes no uso de tecnologias digitais “tradicionais” que também são utilizadas na formação por formadores de professores, como laptop, e-mail e vídeo. Eles têm menos confiança no uso de telefones celulares e mídias sociais para ensinar, embora os usem extensivamente para seu desenvolvimento profissional.
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