Altas Capacidades em meios Vulneráveis: produções acadêmicas brasileiras e internacionais
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11578Palavras-chave:
Educação Especial; Altas Capacidades; Altas Habilidades; Superdotação; Vulnerabilidade.Resumo
Reconhecer altas capacidades em classes sociais menos favorecidas é um desafio porque crianças em condições de vulnerabilidade podem ser deixadas à margem nos meios sociais e educacionais. Definiu-se como objetivo do artigo verificar em bases de dados brasileiras e internacionais se há produções científicas sobre altas capacidades em meios vulneráveis. Foi realizada uma revisão sistemática das produções nas bases de dados: Scientific Eletronic Library Online (Scielo); Periódicos Eletrônicos em Psicologia (PePSIC); Revista Educação Especial, e por fim na EBSCO host, aplicando o filtro de pesquisa: Academic Search Complete, Education Resources Information Center (ERIC) e Psycarticles. Como resultados, obteve-se 4 (quatro) artigos brasileiros e 14 (quatorze) artigos internacionais. As produções encontradas se relacionam a temas diversos, tais como: pobreza, encarcerados ou que cometem atos infracionais, situação de rua e vulnerabilidade escolar ou em risco social, sendo que a temática mais relatada nas pesquisas foi altas capacidades e pobreza. Por meio das buscas realizadas, infere-se, que altas capacidades e vulnerabilidade são temas ainda pouco estudados, o que pode levar a crer em uma falta de identificação e atendimento a essas crianças, jovens e adultos de meios vulneráveis e, consequente resultando numa perda de seus talentos.
Referências
Adonis, P. G., Clavel, V. A, & Boyanova, D. (2017). Talento académico, vulnerabilidad escolar y resultados en la prueba de selección universitaria. Revista Estudios Pedagógicos, 43(1), 171-191. https://dx.doi.org/10.4067/S0718-07052017000100011.
Ambrose, D. (2013). Socioeconomic inequality and giftedness: Suppression and distortion of high ability. Roeper Review, 35(2), 81-92. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=86689067&lang=es&site=ehost-live.
Becker, M. A. A. (2013, março). É possível encontrar talentos nas ruas e em instituições prisionais. Anais do I Congresso Internacional sobre Altas Habilidades/Superdotação, IV Encontro Nacional do ConBraSD e IV Seminário de Altas Habilidades/Superdotação da UFPR. Curitiba, PR, Brasil.2010. http://conbrasd.org/wp/wp-content/uploads/2013/03/Anais-VF1.pd.
Becker, M. A. A. (2014). É possível encontrar talentos nas ruas e em instituições prisionais? Revista Educação Especial, 27(50), 689-698. https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/14321/pdf.
Bolland, A. C., Tomek, S. E., Besnoy, K. D. & Bolland, J. M. (2018). Gifted 'in the ' hood: Gender and giftedness as predictors of social risk among low-income students. Exceptionality, 26(3), 190-208. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db =eric&AN=EJ1170848&lang=es&site=ehost-live.
Brasil. (2006). Saberes e práticas da inclusão: avaliação para identificação das necessidades educacionais especiais. Brasília: MEC, Secretaria de Educação Especial, 2006. http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/avaliacao.pdf.
Brasil. (2008). Política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva. MEC: SEEP. http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/politicaeducespecial.pdf.
Brasil. (2013). Lei n. 12.796, de 4 de abril de 2013: altera a Lei n. 9.394 de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. Brasília: Planalto Central. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2013/lei/l12796.htm.
Cardoso, A. O. G., & Becker, M. A. A. (2014). Identificando adolescentes de rua com potencial para altas habilidades/superdotação. Revista Brasileira Educação Especial, 20(4), 605-614. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-65382014000400011.
Chagas, J. F., & Fleith, D. S. (2009). Estudo comparativo sobre superdotação com famílias em situação socioeconômica desfavorecida. Revista Brasileira Educação Especial, 15(1), 155-170. http://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1413-65382009000100011&script=sci_abstract&tlng=pt.
Cross, J, R., Frazier, A. D., Kim, M., & Cross, T. L. (2018). A comparison of perceptions of barriers to academic success among high-ability students from high- and low-income groups: Exposing poverty of a different kind. Gifted Child Quarterly, 62(1), 111-129. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=126762157&lang=es&site=ehost-live.
Cross, T. L., & Burney, V. H. (2005). High ability, rural, and poor: Lessons from project aspire and implications for school counselors. Journal of Secondary Gifted Education, 16(4), 148-156. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ746038&lang=es&site=ehost-live.
Cupertino, C. M. B. (2008.). Um olhar para as altas habilidades: Construindo caminhos. Secretaria da Educação Estudos e Normas Pedagógicas, Centro de Apoio Pedagógico Especializado. São Paulo: FDE. http://www.christinacupertino.com.br/arquivos/Altas_habilidades.pdf.
Decreto-Lei nº 10.502 (2020). Institui a Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida. Atos do Poder Executivo. https://www.in.gov.br/en/web/dou/-/decreto-n-10.502-de-30-de-setembro-de-2020-280529948.
Jordan, W. J., & Plank, S. B. (1998). Sources of talent loss among high-achieving poor students. Center for Research on the Education of Students Placed At Risk. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=ED424342&lang=es&site=ehost-live.
Kitano, M. K., & Lewis, R. B. (2005). Resilience and coping: Implications for gifted children and youth at risk. Roeper Review, 27(4), 1-200. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ726722&lang=es&site=ehost-live.
Koshy, V., Brown, J., Jones, D., & Smith, C. P. (2013). Exploring the views of parents of high ability children living in relative poverty. Educational Research, 55(3), 304-320. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ1025217&lang=es&site=ehost-live.
Landau, E. (2002). A coragem de ser superdotado. Arte & Ciência.
Latz, A. O., & Adams, C. M. (2011). Critical differentiation and the twice oppressed: Social class and giftedness. Journal for the Education of the Gifted, 34(5), 773-789. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ942094&lang=es&site=ehost-live.
Lei nº 8.069/90. (2015). Edição comemorativa. Brasília: Câmara dos Deputados, Edições Câmara. https://www.camara.leg.br/internet/agencia/infograficos-html5/estatuto_crianca/estatuto_crianca_adolescente_25anos_edcomemorativa.pdf.
Mantzicopoulos, P. Y. (2000). Can the brigance k & 1 screen detect cognitive/academic giftedness when used with preschoolers from economically disadvantaged backgrounds? Roeper Review, 22(3), 185-91. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=tr ue&db=eric&AN=EJ606614&lang=es&site=ehost-live.
McCluskey, K. W., Treffinger, D. J., Baker, P. A., Wiebe, A. C., Anchan, J. P., Bergsgaard, M., Glade, L., Lamoureux, K., McCluskey, A. L. A., McCluskey, C. I., McCluskey, K. C., O’Hagan, S. C., & Smith, T. (2016). Lost prizes: Identifying and developing the talents of marginalized populations. Outside North America.
Messier, L. P., & Ward, T. (1998). The coincidence of depression and high ability in delinquent youth. Journal of Child & Family Studies, 7(1), 97-105. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=363684&lang=es&site=ehost-live.
Moher, D., Liberati, A., Tetzlaff, J., & Altman, D. G. The PRISMA Group. (2015). Preferred reporting items for systematic reviews and meta-analyses. the prisma statement. (Galvão, T. F., Pansani, T. de S. A., & Harrad, D. Trad.) Epidemiologia e Serviços de Saúde, 24(2), 335-342. https://www.scielo.br/pdf/ress/v24n2/2237-9622-ress-24-02-00335.pdf.
Minayo, M. C. de S. (2010). O desafio do conhecimento: Pesquisa qualitativa em saúde. Hucitec-Abrasco.
Neihart, M. (2006). Building resilience in gifted children: Can resiliency be taught or is it innate? Understanding Our Gifted, 18(2), 3-6. https://eric.ed.gov/?id=EJ848380.
Pedro, K. M., & Chacon, M. C. M. (2015). Panorama brasileiro e espanhol sobre teses de doutorado na área das altas habilidades/superdotação. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 10(4), 1151-1164. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=a9h&AN=113812834&lang=es&site=ehost-live.
Sampaio, R. F., & Mancini, M. C. (2007). Estudos de revisão sistemática: Um guia para síntese criteriosa da evidência científica. Revista Brasileira de Fisioterapia, 11(1), 83-89. https://www.scielo.br/pdf/rbfis/v11n1/12.pdf.
Sharma, Y. (2012). Developing social giftedness in disadvantaged girls at an indian school. Gifted Education International, 28(2), 201-214. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=EJ967851&lang=es&site=ehost-live.
Simonetti, D. C., Almeida, L. S., & Guenther, Z. (2010). Identificação de alunos com altas capacidades: Uma contribuição de indicadores neuropsicológicos. Revista Educação Especial, 23(36) 43-56. https://periodicos.ufsm.br/educacaoespecial/article/view/1633.
Sodré, M. C. (2019). Altas habilidades e grupos em situação de vulnerabilidade. In R. A. Rangni (Org.), Altas habilidades: Sugestões para pesquisadores e educadores. EdUFSCar.
Souza, A. R. S., & Tassinari, A. M. (2017). Altas habilidades/superdotação em grupos de vulnerabilidade social: Levantamento em bases de dados brasileira. Anais do Seminário De Altas Habilidades e 2ª. Mostra do Grupo de Pesquisa para o Desenvolvimento do Potencial Humano. UFSCar, São Carlos. http://anaisseminarioaltashabilidadesufscar.blogspot.com/p/edicao-atual-como-citar-seminario-de.html.
Virgolim, A. M. R. (2007). Altas habilidades/superdotação: Encorajando potenciais. Brasília: Ministério da Educação, Secretaria de Educação Especial. http://www.dominiopublico.gov.br/download/texto/me004719.pdf.
Wilkins, C., Rolfhus, E., Hartman, J., Brasiel, S., Brite, J., & Howland, N. (2012). How prepared are subgroups of texas students for college-level reading: Applying a lexile[r]-based approach. Regional Educational Laboratory Southwest, 12(18), 1-51. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=ED528970&lang=es&site=ehost-live.
Winner, E. (1998). Crianças superdotadas: Mitos e realidades. Artes Médicas.
Yaluma, C. B., Tyner, A., & Thomas B. F. I. (2018). Is there a gifted gap? Gifted education in high-poverty schools. Thomas B. Fordham Institute. http://search.ebscohost.com.accedys2.bbtk.ull.es/login.aspx?direct=true&db=eric&AN=ED592389&lang=es&site=ehost-live.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Amanda Rodrigues de Souza Colozio; Rosemeire de Araújo Rangni; África Borges
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
