Músicos Adolescentes demonstraram melhor desempenho das Funções Executivas conforme exigência da tarefa?
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i1.11965Palavras-chave:
Funções Executivas; Musicalidade; Inibição.Resumo
Tocar um instrumento musical pode melhorar o desempenho do indivíduo em outras atividades não relacionadas à música. A literatura atual sugere que as funções executivas (FEs), especialmente o controle inibitório, são responsáveis por este fenômeno. Entretanto, as evidências na área são mistas. Talvez devido à interferência de variáveis não previstas pelos designs de pesquisa. A atual pesquisa lidou com músicos adolescentes de desenvolvimento neurotípico, e usou o instrumento teste dos cinco dígitos (FDT, sigla em inglês). O teste FDT é do paradigma do teste Stroop, frequentemente utilizado nas pesquisas lidando com FEs e música, e mede a capacidade de controle inibitório. O FDT, entretanto, tem a vantagem de uma maior sensibilidade quanto à dificuldade (que é incremental) e o decorrer temporal (se os erros são cometidos na metade inicial ou final) da tarefa. Podendo assim levar em conta variáveis ainda não estudadas. O estudo foi transversal e realizado com 40 adolescentes (idade 14 – 17, M = 15) de um colégio particular de Curitiba. Dos quais 20 eram músicos (tocavam um instrumento ou mais) e 20 eram não músicos. Os resultados apontaram que não há diferença entre o desempenho dos dois grupos nas tarefas mais simples, que usam apenas processos automáticos. Entretanto, nas tarefas mais complexas, que demandam mais controle cognitivo consciente, os adolescentes músicos têm um desempenho melhor do que dos não músicos. Esta variável pode ser importante para explicar a discrepância na literatura, assim como guiar futuras pesquisas na área.
Referências
Alain, C., Moussard, A., Singer, J., Lee, Y., Bidelman, G. M., & Moreno, S. (2019). Music and Visual Art Training Modulate Brain Activity in Older Adults. Frontiers in Neuroscience, 13, 182. doi: 10.3389/fnins.2019.00182
Alemán, X., Duryea, S., Guerra, N. G., McEwan, P. J., Muñoz, R., Stampini, M., & Williamson, A. A. (2017). The Effects of Musical Training on Child Development: A Randomized Trial of El Sistema in Venezuela. Prevention Science, 18(7), 865–878. doi: 10.1007/s11121-016-0727-3
American Psychological Association. (2017). Ethical principles of psychologists and code of conduct (2002, amended effective June 1, 2010, and January 1, 2017). http://www.apa.org/ethics/code/index.html
Baddeley, A. D., & Hitch, G. J. (1994). Developments in the concept of working memory. Neuropsychology, 8(4), 485–493. doi: 10.1037/0894-4105.8.4.485
Barbaroux, M., Dittinger, E., & Besson, M. (2019). Music training with Démos program positively influences cognitive functions in children from low socio-economic backgrounds. PLOS ONE, 14(5), e0216874. doi: 10.1371/journal.pone.0216874
Benz, S., Sellaro, R., Hommel, B., & Colzato, L. S. (2016). Music Makes the World Go Round: The Impact of Musical Training on Non-musical Cognitive Functions—A Review. Frontiers in Psychology, 6, 2023. doi: 10.3389/fpsyg.2015.02023
Bugos, J., & Mostafa, W. (2011). Musical Training Enhances Information Processing Speed. Bulletin of the Council for Research in Music Education, (187), 7–18. Recuperado de JSTOR.
Cohen, J. (2013). Statistical Power Analysis for the Behavioral Sciences. New York, NY: Taylor & Francis.
Corrigall, K., Schellenberg, E. G., & Misura, N. (2013). Music Training, Cognition, and Personality. Frontiers in Psychology, 4, 222. doi: 10.3389/fpsyg.2013.00222
Degé, F., & Kerkovius, K. (2018). The effects of drumming on working memory in older adults. Annals of the New York Academy of Sciences, 1423(1), 242–250. doi: 10.1111/nyas.13685
Degé, F., Kubicek, C., & Schwarzer, G. (2011). Music lessons and intelligence: A relation mediated by executive functions. Music Perception, 29(2), 195–201. doi: 10.1525/mp.2011.29.2.195
Diamond, A. (2013). Executive Functions. Annual Review of Psychology, 64(1), 135–168. doi: 10.1146/annurev-psych-113011-143750
D’Souza, A. A., Moradzadeh, L., & Wiseheart, M. (2018). Musical training, bilingualism, and executive function: Working memory and inhibitory control. Cognitive Research: Principles and Implications, 3(1), 11–11. doi: 10.1186/s41235-018-0095-6
Gomes, S. M. (2012). Benefícios cognitivos do treino musical em jovens (Dissertação de mestrado, Universidade da Beira Interior). http://hdl.handle.net/10400.6/2647
Guo, X., Ohsawa, C., Suzuki, A., & Sekiyama, K. (2018). Improved Digit Span in Children after a 6-Week Intervention of Playing a Musical Instrument: An Exploratory Randomized Controlled Trial. Frontiers in Psychology, 8, 2303–2303. doi: 10.3389/fpsyg.2017.02303
Herholz, S. C., & Zatorre, R. J. (2012). Musical Training as a Framework for Brain Plasticity: Behavior, Function, and Structure. Neuron, 76(3), 486–502. doi: 10.1016/j.neuron.2012.10.011
Hudziak, J. J., Albaugh, M. D., Ducharme, S., Karama, S., Spottswood, M., Crehan, E., … Botteron, K. N. (2014). Cortical Thickness Maturation and Duration of Music Training: Health-Promoting Activities Shape Brain Development. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry, 53(11), 1153-1161.e2. doi: 10.1016/j.jaac.2014.06.015
Hunter, L. (2018). Musical Instrument Education and Inhibitory Control in Adolescent Youth (Dissertação de mestrado, Goucher College). http://hdl.handle.net/11603/10995
Jentzsch, I., Mkrtchian, A., & Kansal, N. (2014). Improved effectiveness of performance monitoring in amateur instrumental musicians. Neuropsychologia, 52, 117–124. doi: 10.1016/j.neuropsychologia.2013.09.025
Linnavalli, T., Putkinen, V., Lipsanen, J., Huotilainen, M., & Tervaniemi, M. (2018). Music playschool enhances children’s linguistic skills. Scientific Reports, 8(1), 8767. doi: 10.1038/s41598-018-27126-5
Mann, H. B., & Whitney, D. R. (1947). On a Test of Whether one of Two Random Variables is Stochastically Larger than the Other. Ann. Math. Statist., 18(1), 50–60. doi: 10.1214/aoms/1177730491
Meier, U. (2010). Nonparametric equivalence testing with respect to the median difference. Pharmaceutical Statistics, 9(2), 142–150. doi: 10.1002/pst.384
Meister, I. G., Krings, T., Foltys, H., Boroojerdi, B., Müller, M., Töpper, R., & Thron, A. (2004). Playing piano in the mind—An fMRI study on music imagery and performance in pianists. Cognitive Brain Research, 19(3), 219–228. doi: 10.1016/j.cogbrainres.2003.12.005
Moreno, S., & Farzan, F. (2015). Music training and inhibitory control: A multidimensional model. Annals of the New York Academy of Sciences, 1337(1), 147–152. doi: 10.1111/nyas.12674
Pereira, A. S., Shitsuka, D. M., Parreira, F. J., & Shitsuka, R. (2018). Metodologia da pesquisa científica. Santa Maria. Ed. UAB/NTE/UFSM. Retirado de: https://repositorio.ufsm.br/bitstream/handle/1/15824/Lic_Computacao_Metodologia-Pesquisa-Cientifica.pdf?sequence=1
Pongan, E., Tillmann, B., Leveque, Y., Trombert, B., Getenet, J. C., Auguste, N., … Rouch, I. (2017). Can Musical or Painting Interventions Improve Chronic Pain, Mood, Quality of Life, and Cognition in Patients with Mild Alzheimer’s Disease? Evidence from a Randomized Controlled Trial. Journal of Alzheimer’s Disease, 60(2), 663–677. doi: 10.3233/JAD-170410
Rocha, V. C. da, & Boggio, P. S. (2013a). A música por uma óptica neurocientífica. Per Musi, 132–140.
Sala, G., & Gobet, F. (2017). Does Far Transfer Exist? Negative Evidence from Chess, Music, and Working Memory Training. Current Directions in Psychological Science, 26(6), 515–520. doi: 10.1177/0963721417712760
Santos, GLS, Carvalho, ET & Selva, O. (2020). Music in early childhood education as a tool in child's cognitive development. Research, Society and Development, 9(7): 1-14, e460974259 doi: 10.33448/rsd-v9i7.4259
Scheurich, R., Zamm, A., & Palmer, C. (2018). Tapping into Rate Flexibility: Musical Training Facilitates Synchronization Around Spontaneous Production Rates. Frontiers in Psychology, 9, 458. doi: 10.3389/fpsyg.2018.00458
Seinfeld, S., Figueroa, H., Ortiz-Gil, J., & Sanchez-Vives, M. (2013). Effects of music learning and piano practice on cognitive function, mood and quality of life in older adults. Frontiers in Psychology, 4, 810. doi: 10.3389/fpsyg.2013.00810
Shapiro, S. S., & Wilk, M. B. (1965). An Analysis of Variance Test for Normality (Complete Samples). Biometrika, 52(3/4), 591–611. doi: 10.2307/2333709
Slater, J., Azem, A., Nicol, T., Swedenborg, B., & Kraus, N. (2017). Variations on the theme of musical expertise: Cognitive and sensory processing in percussionists, vocalists and non-musicians. European Journal of Neuroscience, 45(7), 952–963. doi: 10.1111/ejn.13535
Slevc, L. R., Davey, N. S., Buschkuehl, M., & Jaeggi, S. M. (2016). Tuning the mind: Exploring the connections between musical ability and executive functions. Cognition, 152, 199–211. doi: 10.1016/j.cognition.2016.03.017
Tierney, A. T., Krizman, J., & Kraus, N. (2015). Music training alters the course of adolescent auditory development. Proceedings of the National Academy of Sciences, 112(32), 10062. doi: 10.1073/pnas.1505114112
Wilcoxon, F. (1992). Individual Comparisons by Ranking Methods. In S. Kotz & N. L. Johnson (Orgs.), Breakthroughs in Statistics: Methodology and Distribution (p. 196–202). doi: 10.1007/978-1-4612-4380-9_16
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Ariel de Oliveira Gonçalves; Carolina Lamonica Batista; Gabriel Destro; Everton Adriano de Morais
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
