Ensino Médio Técnico: As Concepções de avaliação da aprendizagem dos professores do Campus São Vicente
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v8i9.1269Palavras-chave:
Avaliação Classificatória; Formativa; Concepções; docentes; ensino técnico.Resumo
Este artigo tem como objetivo socializar os resultados de uma investigação cientifica denominada: As concepções sobre avaliação da aprendizagem dos professores que atuam no Ensino Médio no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia de Mato Grosso - IFMT, Câmpus São Vicente. A relevância da temática é presumida pois, a avaliação escolar impacta no processo de ensino aprendizagem, sendo o meio de definir o sucesso ou o fracasso do estudante. Preconiza-se que nas concepções sobre avaliação da aprendizagem ou avaliação escolar, duas lógicas evidenciam-se: Avaliação Classificatória e a Avaliação Formativa. Apresenta-se neste cenário uma contextualização desta dualidade e situa o objeto desta investigação frente aos antecedentes teóricos sobre avaliação da aprendizagem Allal (1986), Villas Boas (2014), Luckesi (2002, 2011) Hoffmann (2014), Perrenoud (1998) e Vasconcellos (2007). A investigação científica envolveu estudos de abordagem qualitativa da pesquisa com ênfase na triangulação para produção dos dados, assumindo um caráter interpretativo de categorização destes dados frente ao cenário e panorama da instituição loco deste estudo. Optou-se por entrevistas com os docentes, para as quais utilizou-se um roteiro que norteou o diálogo. Também foram investigados 25 estudantes do curso, matriculados no terceiro ano do Ensino Médio. As questões aqui levantadas contribuíram para um diagnóstico mais claro sobre os fatores que evidenciam o êxito do processo de ensino aprendizagem, além de ampliar o debate sobre como garantir o direito à aprendizagem e à manutenção dos recursos físicos e humanos, garantindo uma educação eficiente e transformadora.
Referências
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