O efeito do modelo de aprendizagem e a avaliação das tarefas em relação aos resultados de aprendizagem da ciência pelos alunos, controlando o conhecimento prévio dos alunos

Resumo

O objetivo desta pesquisa é descobrir o efeito do modelo de aprendizagem e avaliação da tarefa em relação à realização da ciência, controlando o conhecimento prévio do aluno.Esta pesquisa é experimental que possui desenho fatorial 2 x 2. Amostras para esta pesquisa são estudantes que contrataram conceitos básicos da Ciência. A amostra feita por amostragem aleatória simples. Posteriormente, os resultados mostraram que: (1) os resultados de aprendizado da ciência do aluno que foram ensinados usando modelos cooperativos do Jigsaw são maiores do que aqueles ensinados usando o modelo cooperativo do STAD controlando o conhecimento prévio do aluno, (2) os resultados da aprendizagem científica dos alunos avaliados avaliações estruturadas são mais altas do que aquelas avaliadas usando avaliação de portfólio através do controle do conhecimento prévio do aluno, (3) há um efeito de interação entre o modelo de aprendizagem e a avaliação da tarefa sobre o desempenho dos alunos na ciência da aprendizagem através do controle do conhecimento prévio do aluno; os alunos que foram ensinados usando o modelo Jigsaw são maiores comparados àqueles ensinados usando modelos STAD para o grupo de alunos com avaliação usando avaliação estruturada pelo controle do conhecimento prévio do aluno, (5) realização de ciências dos alunos que foram avaliados usando avaliação estruturada são mais baixos comparados para aqueles que avaliaram usando avaliação de portfólio para o grupo de stude nts ensinados usando o modelo STAD, controlando o conhecimento prévio do aluno. Assim, o efeito linear do conhecimento prévio sobre os resultados de aprendizagem dos estudantes da ciência não tem diferença significativa entre quatro grupos de estudantes formados por modelo de aprendizagem e inteligência.