Uma proposta de sequência didática para motivar a aprendizagem significativa de eletrodinâmica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13323Palavras-chave:
Ensino; Física; Sequeência Didática; Eletrodinâmica.Resumo
O ensino de Física, principalmente em escolas públicas, sempre gerou discussões relacionadas a forma como os conteúdos são abordados em sala de aula. O processo de ensino-aprendizagem dessa disciplina é foco de debate pelo fato de ser vista como algo complexo e abstrato devido ao fato de os estudantes terem dificuldades de relacionar os conceitos com suas reais aplicações. Para desconstruir esse pressuposto, analisa-se nesse artigo a aplicação de uma sequência didática fundamentada na teoria do psicólogo David Ausubel, cuja proposta foi implementada em uma turma do 2º ano do ensino médio técnico integrado do curso de Química do Instituto Federal do Ceará (IFCE). A sequência em questão é formada por recursos didáticos que possam mitigar a abstração teórica do conteúdo de eletrodinâmica, dos quais envolvem a robótica, quizzes, simulações computacionais e mapas conceituais. Os resultados obtidos indicam as potencialidades das atividades executadas na sequência didática no sentido da evolução conceitual do pensamento dos alunos, no tocante aos conceitos estudados. Foi possível perceber, pelo uso dessa metodologia, que os alunos obtiveram uma melhor compreensão do tema abordado, de forma que pôde-se comprovar a eficácia da prática experimental aliada aos demais recursos didáticos envolvidos na sequência didática.
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