Avaliação do desempenho de acadêmicos de odontologia no ensino superior sob metodologia ativa: percepções e vivências
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i3.13805Palavras-chave:
Avaliação educacional; Métodos de avaliação; Ensino; Odontologia; Metodologia ativa.Resumo
A capacidade de adquirir conhecimento e habilidades no meio acadêmico é multifatorial, perpassando pela qualidade de ensino até empenho do acadêmico dentre outros indicadores, como aspectos sociais, familiares, institucionais e pedagógicos, que impactam diretamente no desempenho desse acadêmico em avaliações. Sabendo disso, a avaliação do desempenho acadêmico (ADA) é necessária para haja a compreensão se houve sedimentação do aprendizado e a percepção de qual processo avaliativo desenvolve melhor rendimento para os estudantes e como estes lidam com esse momento. Portanto, essa pesquisa objetivou apontar as percepções e vivências de acadêmicos do ensino superior em avaliação sob metodologia ativa e seu desempenho. Tratou-se de um estudo transversal e retrospectivo, com abordagem qualitativa desenvolvida através de formulário eletrônico, com 71 acadêmicos do curso de odontologia de uma Instituição de Ensino Superior, através de questões que abordavam os sintomas/sensações antes, durante e após a avaliação, e permitiam que estes escrevessem relatos dos pontos importantes da vivência. Ao analisar os sintomas/sensações relatados antes, durante e após a aplicação da metodologia ativa percebeu-se predominância das sensações de medo e palpitação antes da avaliação e, relaxamento e alívio após. Quanto aos fatores precipitantes de sintomas/sensações que interferiram no desempenho dos acadêmicos na avaliação sob metodologia ativa, a abordagem em aula do professor da disciplina, assim como os relatos de alunos que já haviam passado pela experiencia, estimularam o desenvolvimento de ansiedade e estresse. Já o preparo prévio e o formato avaliativo estimularam a tranquilidade e confiança. Conclui-se que a avaliação dos acadêmicos sob metodologia ativa pode trazer vivências positivas e conflitantes a este, contudo, a forma como o discente encara o processo interfere diretamente no seu desempenho.
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