A multimodalidade em atividades de leitura no livro didático Português Linguagens
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v9i1.1399Palavras-chave:
Livro didático. Língua Portuguesa. Textos Não-Verbais. Letramento Visual.Resumo
Este trabalho visa refletir sobre a concepção de leitura que norteia as propostas de atividade do Livro Didático: Português linguagens, a partir de pressupostos teóricos da semiótica social, em diálogo com a Teoria/Análise Dialógica do Discurso, estendendo-se a alguns de seus debatedores e com estudos desenvolvidos no domínio da Linguística Textual entre outros. Para tanto, selecionamos três propostas de leitura, que podem evidenciar que concepção e que práticas de leitura são adotadas no material didático. Nosso objetivo geral é investigar as práticas de leitura de textos multimodais propostas pelo livro didático em questão, com o intuito de refletir sobre a concepção de leitura subjacente, bem como acerca de sua contribuição ou não para a construção de sentidos. Metodologicamente, este estudo está subsidiado pela abordagem qualitativa, caracterizada enquanto pesquisa bibliográfica, de procedimentos de análise dos dados de cunho descritivo e interpretativista. Dessa forma o corpus deste trabalho está constituído sobre as orientações para as atividades de leitura dos textos multimodais. Os resultados de nossas análises apontam que apesar de assumirem uma perspectiva discursiva com relação à leitura, há ainda um direcionamento muito acentuado para o uso do texto como pretexto para a mera classificação gramatical, bem como para a exploração dos textos não-verbais, cujas atividades, em sua maioria, revestem-se ainda de questionamentos superficiais. Nesse caso, fica a reflexão das metalinguagens como ferramentas que podem conduzir a leitura e, consequentemente, a ampliação da aprendizagem para a integração do letramento social e cultural.
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