A prática da psicologia escolar e sua contribuição na inclusão escolar de crianças atípicas
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i4.14026Palavras-chave:
Desenvolvimento atípico; Psicologia escolar; Educação inclusiva.Resumo
O presente trabalho objetivou compreender a atuação do psicólogo escolar na inclusão de crianças atípicas. Os dados foram coletados mediante entrevista realizada com uma psicóloga da Associação de Amigos dos Autistas do Piauí (AMA). As respostas da entrevista foram categorizadas em três categorias: a concepção de desenvolvimento atípico e de inclusão escolar, a atribuição da psicologia escolar e a contribuição do psicólogo escolar para a inclusão escolar de crianças atípicas. Os resultados mostraram que pode se entender o desenvolvimento atípico como um padrão de desenvolvimento que não é considerado normativo para a faixa etária do indivíduo, fazendo-se necessário um projeto de inclusão bem elaborado na instituição de ensino. Cabendo ao psicólogo escolar trabalhar em conjunto com a rede escolar, os familiares dos alunos e a comunidade, oferecendo amparo e orientação, visando tornar a escola um ambiente proporcionador de desenvolvimento igualitário.
Referências
Abreu, M. C. B. F. (2016). Desenvolvimento de conceitos científicos em crianças com deficiência mental (Dissertação de mestrado). Universidade Católica de Brasília - UCB, Brasília, DF, Brasil. Recuperado de https://bdtd.ucb.br:8443/jspui/handle/123456789/1882.
Barbosa, R. M., & Marinho-araújo, C. M. (2010). Psicologia escolar no Brasil: Considerações e reflexões históricas. Estudos de Psicologia, 27(3), 393-402. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/estpsi/v27n3/11.pdf
Batista, M. W., & Enumo, F. S. (2004). Inclusão escolar e deficiência mental: Análise da interação social entre companheiros. Estudos de Psicologia, 9(1), 101-111. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/epsic/v9n1/22386.pdf
Breitenbach, F. V., Honnef, C., & Costa, F. A. T. (2016). Educação inclusiva: As implicações das traduções e das interpretações de Declaração de Salamanca no Brasil. Ensaio: Avaliação e Políticas em Educação, 24(90), 359-379. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/ensaio/v24n91/1809-4465-ensaio-24-91-0359.pdf. doi: 10.1590/S0104-40362016000200005
Carlomagno, M. C., & Rocha, L. C. (2016). Como criar e classificar categorias para fazer análise de conteúdo: Uma questão metodológica. Revista Eletrônica de Ciências Políticas, 7(1), 173-188. Recuperado de https://revistas.ufpr.br/politica/article/view/45771/28756
Cassins, A. M. (2007). Manual de Psicologia Escolar – Educacional. Gráfica e Editora Unificada. Recuperado de https://crppr.org.br/wp-content/uploads/2019/05/157.pdf
Gomes, C., & Souza, V. L. T. (2011). Educação, Psicologia Escolar e Inclusão: Aproximações necessárias. Revista: psicopedagogia, 28(86), 185-193. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0103-84862011000200009
Lara, A. M. B., Molina, A. A. (2011). Pesquisa qualitativa: Apontamentos, conceitos e tipologias. In C. A. A. Toledo, & M. T. C. Gonzaga (Orgs), Metodologia e técnicas de pesquisa nas áreas de ciências humanas (V. 1, Cap. 5, pp. 121-172). Maringá: EEduem.
Lei de Diretrizes e Bases n. 9.394, 20 de dezembro de 1996. Regulamenta o sistema educacional. Recuperado de http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/lei9394_ldbn1.pdf
Lopes, A. P. F. A. (2016). Desenvolvimento atípico, acesso a educação de qualidade (Dissertação de mestrado). Universidade de São Paulo - USP, São Carlos, SP, Brasil. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/ptp/v11n2/v11n2a12.pdf
Lüdke, M., & André, M. E. D. A. (Org.). (1986). Pesquisa em educação: Abordagens qualitativas. (P. 33). São Paulo: Pedagógia e universitária.
Mantoan, M. T. E. (Org.). (2003). Inclusão Escolar: O que é? Por que? Como fazer? (V. 1). São Paulo: Moderna.
Matos, D. C. de, & Matos, P. G. S. de. (2018). Intervenções em psicologia para inclusão escolar de crianças autistas: estudo de caso. Revista Espaço Acadêmico, 18(211), 21-31. Recuperado de http://www.periodicos.uem.br/ojs/index.php/EspacoAcademico/article/view/44949.
Oliveira, C. B. E., & Marinho-araújo, C. M. (2009). Psicologia escolar: cenários atuais. Estudos e Pesquisas em Psicologia, 9(3), 648-663. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/pdf/epp/v9n3/v9n3a07.pdf
Pereira, P. C., & Matsukura, T.S. (2013). Inclusão escolar e educação infantil: um estudo de caso. Educação especial, 26(45), 125-144. Recuperado de https://periodicos.ufsm.br/index.php/educacaoespecial/article/view/5471
Pereira-Silva, N. L., Andrade, J. F. C. M., Crolman, S. R., & Mejía, C. F. (2017). O papel do psicólogo escolar: concepções de professores e gestores. Psicologia Escolar e Educacional, 21(3), 407-415. Recuperado de https://www.redalyc.org/pdf/2823/282353802007.pdf
Ramos, F. S., Fontes, A. L. D., Cordeiro, M. M. P., & Júnior, A. C. S. (2016, novembro). Congresso Internacional de Educação Inclusiva – CINTEDI, Campina Grande, Paraiba, Brasil, 2. Recuperado de file:///C:/Users/Aparecido/Downloads/TRABALHO_EV060_MD1_SA12_ID3239_20102016213613.pdf. Acesso em: 20 dez. 2019.
Ribela, A. C. P., Reis , P. V. N., & Gioia, P. S. (2009). Procedimento de ensino de interações sociais entre jovens com desenvolvimento atípico e seus pares baseados na análise do comportamento. Psicologia: Teoria e Práticas, 11(2), 161-181. Recuperado de http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1516-36872009000200012
Santos, G. M., Silva, L. A. P., Pereira, J. L., Lima, A. G. X., & Neto, F. L. A. (2018). Atuação e práticas na psicologia escolar: revisão sistemática em periódicos. Psicologia Escolar e Educacional, 22(3), 583-591. Recuperado de https://www.scielo.br/pdf/pee/v22n3/2175-3539-pee-22-03-583.pdf
Santos, J. V., & Gonçalves, C. M. (2016). Psicologia educacional: importância do psicólogo na escola. O portal dos psicólogos, 1-22. Recuperado de https://www.psicologia.pt/artigos/textos/A1045.pdf
Silva, L. B., Paulino, W. M. S., Dias, S. G., Oliveira, F. P., & Travassos, L. M. M. (). A importância da atuação do profissional de psicologia no contexto escolar. Realize Eventos e Editora,
Souza, B. K. S. (2017). Desenvolvimento atípico e inclusão: concepções de estudantes de ciências naturais (Trabalho de Conclusão de Curso). Universidade de Brasília – UB, Brasília, DF, Brasil. Recuperado de
https://www.bdm.unb.br/handle/10483/18192
Vygotsky. L. S. (2011). A defectologia e o estudo do desenvolvimento e da educação da criança anormal. Educação e Pequisa, 37(4), 861-870. Recuperado de https://www.scielo.br/scielo.php?pid=S1517-97022011000400012&script=sci_arttext&tlng=pt
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Pedro Wilson Ramos da Conceição; Jacqueline da Silva Santos ; Gilciane Silva Magalhães; Wadenia Sousa de Carvalho; Bianca Maria Silva Alves; Aparecido Mínino dos Santos ; Luciana Almeida Mota; Kelvisson Rodrigues de Carvalhos ; Lucas Costa Ferreira; Zaira Arthemisa Mesquita Araujo; Érika Castelo Branco Said
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
