Salud del músico: Preguntas dialógicas reflexivas como estrategia pedagógica
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i4.14177Palabras clave:
Educación; Musica; Salud del estudiante.Resumen
Este artículo tuvo como objetivo desarrollar preguntas dialógicas reflexivas sobre los factores de riesgo de la práctica musical como estrategia pedagógica para la prevención de lesiones musculoesqueléticas en estudiantes de música. Se trata de una revisión de la literatura, con una estrategia exploratoria, interpretativa y proposicional. Adicionalmente, con el fin de apoyar la discusión, se realizó una encuesta de artículos científicos indexados a las plataformas Scielo y Google Scholar. Los resultados se dividieron en tres secciones. La primera sección se refiere a las posibilidades y limitaciones de los diálogos educativos para promover el aprendizaje. La segunda sección presenta una breve contextualización de las lesiones musculoesqueléticas relacionadas con la educación musical. La tercera sección presenta preguntas dialógicas reflexivas sobre los factores de riesgo de la práctica musical como estrategia pedagógica para la prevención de lesiones musculoesqueléticas en estudiantes de música. Al final, se concluyó que las preguntas dialógicas reflexivas pueden ser una forma de romper las barreras de la comunicación. Pueden aportar nuevas dinámicas en el flujo de enseñanza y aprendizaje sobre la salud del músico y pueden hacer posible reducir el número de ausencias a la educación musical por problemas relacionados con lesiones musculoesqueléticas.
Citas
Barton, R., & Feinberg, J. (2008). Effectiveness of an educational program in health promotion and injury prevention for Freshman music majors. Medical Problems Performing Artists. 23(2):47–53.
Frank, A, & Mühlen, C. A. (2007). Queixas Musculoesqueléticas em Músicos: Prevalência e Fatores de Risco. Rev Bras Reumatol, 47(3), 188-196.
Freire, P. (1987). Pedagogia do Oprimido. (17a ed.), Paz e Terra.
Freire, P. (2001). Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa. (20a ed.), Paz e Terra, 2001.
Guedes, E. C. (2007). Alteridade e Diálogo: uma meta-arqueologia da educação a partir de Emmanuel Lévinas e Paulo Freire. Tese (Doutorado em Educação). João Pessoa (PB): UFPB.
Kreutz, G., Ginsborg, J., & Williamon, A. (2008). Music students’ health problems and health-promoting behaviours. Medical Problems of Performing Artists. 23(1), 3–11.
Lederman, R. J. (2003). Neuromuscular and musculoskeletal problems in instrumental musicians. Muscle & Nerve. 27(5), 549-561.
Lefstein, A. (2010). More helpful as problem than solution: some implications of situating dialogue in classroom. In: LITTLETON, Karen e HOWE, Christine. Educacional Dialogues: understanding and promoting productive interaction. Routledge.
Mercer, N., Hennessy, S., & Warwick, P. (2019). Dialogue, Thinking Together and Digital Technology in the Classroom: Some Educational Implications of a Continuing Line of Inquiry. International Journal of Educational Research.
Okner, M. A. O., Kernozek, T., & Wade, M. G. (1997). Chin rest pressure in violin players: musical repertoire, chin rests, and shoulder pads as possible mediators. Medical Problems of Performing Artists, 12(4), 112-121.
Pederiva, P. L. M. (2005). O corpo no processo de ensino-aprendizagem de instrumentos musicais: percepção de professores. Dissertação (Mestrado em Educação). Brasília (DF): UCB.
Rosa, B. C. (2007). Educação para a cidadania: uma exigência constitucional para a efetivação da democracia no Brasil. Dissertação (Mestrado em Direito Constitucional). Fortaleza (CE): Unifor.
Roset-Llobet, J., Rosinés-Cubells, D., & Saló-Orfila, J. M. (2000). Identification of risk factors for musicians in Catalonia (Spain). Medical Problems of Performing Artists, 15(4), 167-74.
Rother, E. T. (2007). Revisão sistemática X revisão narrativa. Acta Paulista de Enfermagem, 20(2), v-vi.
Rotter, G. et al. (2019). Musculoskeletal disorders and complaints in professional musicians: a systematic review of prevalence, risk factors, and clinical treatment effects. International Archives of Occupational and Environmental Health.
Síveres, L., & Vasconcelos, I. C. O. (2018). DIÁLOGO: um processo educativo. Cidade Gráfica Editora.
Stanhope, J. et al. (2019). Have musicians’ musculoskeletal symptoms been thoroughly addressed? A systematic mapping review. International Journal of Occupational Medicine and Environmental Health, 32(3):291 – 331.
Steinmetz, A. et al. (2012). Playing-related musculoskeletal disorders in music students-associated musculoskeletal signs. European Journal of Physic and Rehabilitation Medicine. 48.
Trelha, C. S. et al. (2004). Arte e Saúde: Freqüência de sintomas músculo-esqueléticos em músicos da orquestra sinfônica da Universidade Estadual de Londrina. Semina: Ciências Biológicas e da Saúde. 25, 65-72.
Vosgerau, D. S. A. R., & Romanowski, J. P. (2014). Revista Diálogo Educacional. 14(41), 165-189.
Wu, S. J. (2007). Occupational Risk Factors for Musculoskeletal Disorders in Musicians: A Systematic Review. Medical Problems of Performing Artists. 22(2), 43-51.
Descargas
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2021 André Leite de Farias; Valdivina Alves Ferreira; Luiz Síveres
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Los autores que publican en esta revista concuerdan con los siguientes términos:
1) Los autores mantienen los derechos de autor y conceden a la revista el derecho de primera publicación, con el trabajo simultáneamente licenciado bajo la Licencia Creative Commons Attribution que permite el compartir el trabajo con reconocimiento de la autoría y publicación inicial en esta revista.
2) Los autores tienen autorización para asumir contratos adicionales por separado, para distribución no exclusiva de la versión del trabajo publicada en esta revista (por ejemplo, publicar en repositorio institucional o como capítulo de libro), con reconocimiento de autoría y publicación inicial en esta revista.
3) Los autores tienen permiso y son estimulados a publicar y distribuir su trabajo en línea (por ejemplo, en repositorios institucionales o en su página personal) a cualquier punto antes o durante el proceso editorial, ya que esto puede generar cambios productivos, así como aumentar el impacto y la cita del trabajo publicado.
