Realidades aumentada e virtual no ensino de Ciências para alunos com necessidades educacionais específicas em uma escola pública de Barreirinhas-MA
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i5.14566Palavras-chave:
Atendimento educacional especializado; Educação inclusiva; Ensino; Tecnologia de informação e comunicação.Resumo
O sistema educacional tem tentado atender a todos os estudantes, do menor ao maior, englobando desde pequenas dificuldades no ensino e aprendizagem, até suas possíveis necessidades específicas. Neste contexto, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) é um espaço ofertado aos alunos que apresentam alguma Necessidade Educacional Específica (NEE), de forma complementar ao ensino regular. Esta pesquisa tem o objetivo de compreender como as tecnologias de Realidade Aumentada (RA) e Realidade Virtual (RV) podem contribuir no ensino de Ciências para alunos com NEEs com idade entre 7 e 17 anos, do ensino fundamental I e II, que realizam o AEE na Unidade Escolar Roseana Sarney. A pesquisa realizada é do tipo quantitativa-descritiva. Além do objetivo supracitado, pretendemos mensurar quantitativamente aspectos como a atratividade, perspicuidade, eficiência, confiabilidade, estimulação e novidade dos Objetos Digitais de Aprendizagem (ODAS) utilizados. Participaram do experimento os professores do AEE, a gestora da escola, os pais de alunos, e os alunos que realizam esse atendimento. Como resultado, foi possível vivenciar uma experiência muito promissora no que diz respeito ao ensino-aprendizagem no AEE, observou-se que os alunos participantes da pesquisa demonstraram bastante interesse quanto ao uso das tecnologias propostas. Levando-se em consideração o objetivo desta pesquisa, é notório as potencialidades das tecnologias de RA e RV no ensino de Ciências para alunos com NEEs, essas tecnologias foram bem aceitas pelos alunos com NEE. Quanto ao ensino de Ciência, através das tecnologias de RA e RV foi possível que os alunos participassem da aula de modo mais imersivo.
Referências
Referências
Afonso, G. B., Martins, C. C., Katerberg, L. P., Becker, T. M., Dos Santos, V. C., & Afonso, Y. B. (2020). Potencialidades e fragilidades da realidade virtual imersiva na educação. REVISTA INTERSABERES, 15(34).
Balacheff, N., & Bellemain, F. (2007). Conhecimento, a pedra angular do design de TEL. Revista Topicos Educacionais., 17, 31-59.
Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação. PNEE: Política Nacional de Educação Especial: Equitativa, Inclusiva e com Aprendizado ao Longo da Vida/ Secretaria de Modalidades Especializadas de Educação – Brasília; MEC. SEMESP. 2020.
Braun, P., & VIANNA, M. (2011). Atendimento educacional especializado, sala de recurso multifuncional e plano individualizado: desdobramentos de um fazer pedagógico. Educação Especial e Educação Inclusiva: reflexões sobre o fazer, RJ: Ed da UERRJ.
Cardoso, A., Kirner, C., Júnior, E. L., & Kelner, J. (2007). Tecnologias e ferramentas para o desenvolvimento de sistemas de realidade virtual e aumentada. Editora Universitária UFPE, 1-19.
Costa, M. C., & de Souza, M. A. S. (2017). O uso das tics no processo ensino e aprendizagem na escola alternativa “lago dos cisnes”. Revista Valore, 2(2), 220-235.
Do Nascimento, F. C., Martins, I. C., Bugarim, M. C., & Martins, A. (2015). A ação TEC NEP–Tecnologia, educação, cidadania e profissionalização para pessoas com necessidades específicas como ferramenta de inclusão nas Instituições Federais de Educação Profissional e Tecnológica. InterSciencePlace, 1(18).
Dores, A. R. D. (2020). Novas tecnologias digitais da informação e comunicação nas salas de atendimento educacional especializado no município de Nova Odessa-SP.
Federal, S. (1988). Constituição. Brasília (DF).
Finger, I., & Bedin, E. (2019). A contextualização e seus impactos nos processos de ensino e aprendizagem da ciência química. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Matemática, 2(1), 8-24.
Gândara, R. I. V. (2013). A utilização das TIC como meio de aprendizagem na Educação Especial (Doctoral dissertation).
Garcia, T. G. R. (2017). O uso das TICs na prática do atendimento educacional especializado (AEE).
Hinderks, A., Schrepp, M., Mayo, F. J. D., Escalona, M. J., & Thomaschewski, J. (2019). Developing a UX KPI based on the user experience questionnaire. Computer Standards & Interfaces, 65, 38-44.
Kirner, C., & Kirner, T. G. (2011). Evolução e tendências da Realidade Virtual e da Realidade Aumentada. Realidade Virtual e Aumentada: Aplicações e Tendências. Cap, 1, 10-25.
Kirner, C., & Siscoutto, R. (2007, May). Realidade virtual e aumentada: conceitos, projeto e aplicações. In Livro do IX Symposium on Virtual and Augmented Reality, Petrópolis (RJ), Porto Alegre: SBC (Vol. 28).
Krajcik, J. S., & Mun, K. (2014). Promises and challenges of using learning technologies to promote student learning of science. Handbook of research on science education, 2, 337-360.
Likert, R. A technique for the measurement of attitudes. Archives of Psychology, v. 22, n. 140, p.1-55, 1932.
Lopes, S. A. (2014). Considerações sobre a terminologia alunos com necessidades educacionais especiais. Revista Educação Especial, 27(50), 737-750.
Marconi, M. D. A., & Lakatos, E. M. (2003). Fundamentos de metodologia científica. 5. ed.-São Paulo: Atlas.
Martins, B. D. (2018). Aplicações de Realidade Aumentada e Virtual para Auxiliar a Educação. Rio de Janeiro.
Maturana, A. P. P. M., & Cia, F. (2015). Educação Especial e a Relação Família-Escola: Análise da produção científica de teses e dissertações. Psicologia Escolar e Educacional, 19(2), 349-358.
Melo, N., Lima, F., Sousa, C. C., Teles, A., Viana, D., Ribeiro-Novaes, E., & Silva, F. J. (2019, November). Objetos Digitais de Aprendizagem de Ciências Biológicas no Ensino Fundamental e Médio: Uma Revisão Sistemática da Literatura Brasileira. In Brazilian Symposium on Computers in Education (Simpósio Brasileiro de Informática na Educação-SBIE) (Vol. 30, No. 1, p. 269).
Otto, P. A. (2016). A importância do uso das tecnologias nas salas de aula nas séries iniciais do Ensino Fundamental I.
Santos, E. (2016). Educação com Tecnologias Digitais: questões didáticas que contribuem para aprendizagem. SIED: EnPED-Simpósio Internacional de Educação a Distância e Encontro de Pesquisadores em Educação a Distância.
Schuhmacher, V. R. N., Alves Filho, J. D. P., & Schuhmacher, E. (2017). As barreiras da prática docente no uso das tecnologias de informação e comunicação. Ciência & Educação (Bauru), 23(3), 563-576.
Schwartzman, S., & Brock, C. (2005). Os desafios da educação no Brasil. Os desafios da educação no Brasil. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 9-51.
Valente, J. A., Freire, F. M. P., & Arantes, F. L. (2018). Tecnologia e Educaçao: passado, presente e o que está por vir. NIED/UNICAMP, Campinas-SP, 1.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Claudiene Cantanhede Sousa; Franciane de Castro Lima ; Nicolas Oliveira Melo; Eville karina Delgado Ribeiro-Novaes ; Ariel Soares Teles
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
