Formação do professor no ensino da Matemática em tempos de isolamento social no ensino híbrido: uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i5.15162Palavras-chave:
Formação continuada; Modalidade híbrida ; Tecnologias digitas ; Distanciamento social; Ensino.Resumo
Em tempos de isolamento social as atividades escolares vivem um novo formato de ensino, exigindo esforços de toda uma equipe escolar, onde professores e estudantes buscam alternativas para construção de conhecimento e desenvolvimento educacional na modalidade híbrida. Diante disso, ressalta-se a importância da formação continuada para o aperfeiçoamento de metodologias e utilização de novas tecnologias no ensino da matemática, analisando sistematicamente como o espaço escolar tem auxiliado neste momento. Esta pesquisa objetivou analisar e refletir o desenvolvimento do ensino de matemática na modalidade híbrida e remota em tempos de isolamento social, bem como a formação docente inicial e continuada e suas competências didáticas necessárias. A metodologia se deu pela busca em meio científico de artigos, documentos, e-books publicados nos últimos cinco anos, utilizando-se da plataforma Google Acadêmico. Após a leitura dos respectivos resumos foram selecionados 28 artigos científicos em função de sua importância ao contexto educacional. Os resultados revelaram que a produção científica vem evidenciando a importância para uso de novas tecnologias no ensino hibrido, bem como a formação continuada do professor com inserção de novas propostas de ensino. Assim, a pesquisa aponta para necessidade de novos estudos, direcionando a reflexão do leitor para uma verificação da prática docente em relação ao uso de novas tecnologias. Pois, a realidade demonstrada não evidencia existência de inserção, novas propostas pedagógicas, bem como acessibilidade às exigências que o novo cenário em tempos de pandemia exige a implantação do ensino híbrido e remoto na educação brasileira.
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