A percepção dos professores sobre a inclusão no ensino remoto dos alunos com deficiência durante a pandemia do novo coronavírus
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i7.16380Palavras-chave:
Ensino remoto; Inclusão escolar; Deficiência; Coronavírus; Exclusão.Resumo
A pandemia do novo coronavírus trouxe para a educação o desafio do ensino remoto. As escolas estão adaptando suas ações para atender a esta forma de ensino não usual no seu cotidiano. Diante deste contexto emerge a indagação sobre como está sendo feita a inclusão dos alunos com deficiência nesta modalidade de ensino. Assim, o presente artigo objetivou analisar a inclusão dos alunos com deficiência durante o período da Pandemia do Novo Coronavírus no âmbito da Educação Básica. Utilizou-se uma pesquisa exploratória com uma abordagem qualitativa que teve como instrumento um questionário semiestruturado. Os sujeitos de pesquisa foram 52 professores matriculados na Pós-graduação em Docência, com ênfase na educação básica e educação inclusiva, do IFMG campus Arcos. Observou-se na pesquisa que, na percepção dos professores, grande parte dos alunos com deficiência, estão fora de um contexto educacional neste momento. Dentre os motivos para estes alunos não estarem sendo acompanhados pela escola, ou acompanhados de forma precária estão a falta de acesso à tecnologia; dificuldade de acompanhamento pela família e/ou responsável e as atividades não adaptadas para os alunos com deficiência. Conclui-se que a Pandemia do novo Coronavírus agravou o cenário de exclusão escolar para os alunos com deficiência.
Referências
Bersch, R. & Schirmer, C. (2005). Tecnologia assistiva no processo educacional. In: Brasil. Ministério da Educação. Ensaios Pedagógicos: Construindo Escolas Inclusivas. p. 87 – 92. Brasília.
BRASIL. (2001). Ministério da Educação. Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica. Parecer CEB/CNE 17/2001, homologação publicada no DOU 17/08/2001, Seção 1, p. 46. Resolução CNE/CEB 02/2001, publicada no DOU 14/09/2001, Seção 1, p. 39. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CEB017_2001.pdf.
BRASIL. (2010). Ministério da Educação. Secretaria de Educação Especial. Orientações para a institucionalização da Oferta do Atendimento Educacional Especializado – AEE em Salas de Recursos Multifuncionais, implantadas nas escolas regulares. Brasília: MEC/SEESP. http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=9936-manual-orientacao-programa-implantacao-salas-recursos-multifuncionais&Itemid=30192.
CNE/CEB nº 4 de 2 de outubro de 2009. Institui Diretrizes Operacionais para o Atendimento Educacional Especializado na Educação Básica, modalidade Educação Especial. < http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/rceb004_09.pdf>.
Canal, S. & Rozek, M. (2020). Tempos de pandemia: reflexões sobre a escola, os sujeitos e suas diferentes necessidades. Revista Brazilian Journal of Development – BJD. doi: https://doi.org/10.34117/bjdv7n1-182
Cavalcante, M.S. A. et al. (2020). Educação inclusiva em tempos de pandemia. Anais VII CONEDU - Edição Online. Realize Editora.
Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/constituiçao.htm>.
Cury, C. R. J., Ferreira, A. M. F., Ferreira, L. G. F. & Rezende, M. S. S. (2020). O Aluno com Deficiência e a Pandemia. Revista Instituo Fabris Ferreira.
Declaração de Salamanca. Sobre Princípios, Políticas e Práticas na Área das Necessidades Educativas Especiais. <http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/salamanca.pdf>.
Decreto 3.298 de 20 de dezembro de 1999. Regulamenta a Lei no 7.853, de 24 de outubro de 1989, dispõe sobre a Política Nacional para a Integração da Pessoa Portadora de Deficiência, consolida as normas de proteção e dá outras providências. <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/d3298.htm>.
Decreto N.º 3.956, de 08 de outubro de 2001. Promulga a Convenção Interamericana para a eliminação de todas as Formas de Discriminação contra a Pessoa Portadora de Deficiência (Convenção da Guatemala). < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/decreto/2001/d3956.htm#:~:text=DECRETO%20N%C2%BA%203.956%2C%20DE%208,as%20Pessoas%20Portadoras%20de%20Defici%C3%AAncia>.
Decreto nº 6. 949 de 25 de agosto de 2009. Promulga a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência e seu Protocolo Facultativo, assinados em Nova York, em 30 de março de 2007. <http://legislacao.planalto.gov.br/legisla/legislacao.nsf/Viw>.
Ferreira, A. B. de H. (2020). Mini Aurélio: o dicionário da língua portuguesa. Editora positivo. Atual, 856p.
Furlan, A. M. da S. (2014). Métodos e técnicas de ensino utilizados na sala de recursos multifuncionais: atendimento educacional especializado. Universidade Tecnológica do Paraná.
Lei nº 12.796, de 2013. Altera a Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para dispor sobre a formação dos profissionais da educação e dar outras providências. < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2011-2014/2013/lei/l12796.htm#:~:text=LEI%20N%C2%BA%2012.796%2C%20DE%204%20DE%20ABRIL%20DE%202013.&text=Altera%20a%20Lei%20n%C2%BA%209.394,educa%C3%A7%C3%A3o%20e%20dar%20outras%20provid%C3%AAncias>.
Lei nº 10.098, de 19 de dezembro de 2000. Estabelece normas gerais e critérios básicos para a promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou com mobilidade reduzida, e dá outras providências. < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l10098.htm>.
Lei n° 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm#:~:text=LEI%20No%2010.172%2C%20DE%209%20DE%20JANEIRO%20DE%202001.&text=Aprova%20o%20Plano%20Nacional%20de,eu%20sanciono%20a%20seguinte%20Lei%3A&text=1o%20Fica%20aprovado%20o,com%20dura%C3%A7%C3%A3o%20de%20dez%20anos>.
Lei 8.069, de 13 de julho de 1990. Dispõe sobre o Estatuto da Criança e do Adolescente e dá outras providências. <http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l8069.htm#:~:text=LEI%20N%C2%BA%208.069%2C%20DE%2013%20DE%20JULHO%20DE%201990.&text=Disp%C3%B5e%20sobre%20o%20Estatuto%20da,Adolescente%20e%20d%C3%A1%20outras%20provid%C3%AAncias.&text=Art.%201%C2%BA%20Esta%20Lei%20disp%C3%B5e,%C3%A0%20crian%C3%A7a%20e%20ao%20adolescente.&text=Nos%20casos%20expressos%20em%20lei,e%20um%20anos%20de%20idade>.
Magalhães, T. F. de A. (2020). Educação e Democracia em Tempos de Pandemia. Revista Interinstitucional Artes de Educar, 6, 205 – 221. https://doi.org/10.12957/riae.2020.53647 217.
MENDES, J. A. & SCHMIDT, L. L. (2016). Alfabetização de crianças com deficiência matriculadas na rede regular de ensino. Poiésis, 10(18) 494- 510. doi: http://dx.doi.org/10.19177/prppge.v10e182016494-510
Portaria nº 1793, de 27 de dezembro de 1994. Recomenda a inclusão da disciplina "Aspectos Ético-Político-Educacionais da Normalização e Integração da Pessoa Portadora de Necessidades Especiais" prioritariamente nos cursos de Pedagogia, Psicologia e em todas as Licenciaturas. < http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/portaria1793.pdf>.
Secretaria de Educação Especial. Direito à educação: subsídios para a gestão dos sistemas educacionais – orientações gerais e marcos legais. < http://portal.mec.gov.br/seesp/arquivos/pdf/direitoaeducacao.pdf>.
Silva, K. W. da, BIns, K. L. G., & Rozek, M. (2020). A educação especial e a covid-19: aprendizagens em tempos de isolamento social. Interfaces científicas, 10(1), 124–136. https://doi.org/10.17564/2316-3828.2020v10n1p124-136
Sousa, G. R. de, Borges, E. M., & Colpas, R. D. (2020). Em defesa das tecnologias de informação e comunicação na educação básica: diálogos em tempos de pandemia. Plurais Revista Multidisciplinar, 5(1), 146-169. https://doi.org/10.29378/plurais.2447-9373.2020.v5.n1.146-169
Stobaus, C. D.; Mosquera, J. J. M. (2006). Educação especial: em direção à educação inclusiva. 3 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2006.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Polliane de Jesus Dorneles Oliveira; Walter Pinto de Oliveira; Rosemary P. Costa e Barbosa
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
