A metodologia de Ilhas de Racionalidade Interdisciplinar na promoção da Alfabetização Científica e Tecnológica: Um dinamismo indispensável
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i7.16888Palavras-chave:
Ilhas de Racionalidade Interdisciplinar; Alfabetização Científica e Tecnológica; Intelectuais transformadores.Resumo
- O presente artigo é um estudo de teses e dissertações que abordam a metodologia de Ilhas de Racionalidade Interdisciplinares (IRI) na formação de professores de ciências. No levantamento realizado encontramos seis trabalhos, que foram analisados via pressupostos da Análise Textual Discursiva (ATD). Como compreensões emergentes sinalizamos: 1) A necessidade de trabalhos que abordam a metodologia de IRI com vistas a promover uma Alfabetização Científica e Tecnológica (ACT); 2) A abordagem da ACT em um viés humanista e transformador, possibilitando uma tomada de decisão consciente aos sujeitos sobre questões de caráter social; e 3) A formação de professores como intelectuais transformadores, visto a demanda em uma formação que contribua para a promoção da ACT.
Referências
Acevedo, J. A., Vázquez, A. M. A. & Manassero (2003). (2003). Papel de la educación CTS en una alfabetización científica y tecnológica para todas las
personas. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, 2 (2), 80-111. http://reec.uvigo.es/volumenes/volumen2/REEC_2_2_1.pdf
Auler, D., & Delizoicov, D. (2001). Alfabetização científico-tecnológica para quê? Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências (Belo Horizonte), 3(2), 122-134. https://www.scielo.br/pdf/epec/v3n2/1983-2117-epec-3-02-00122.pdf
Bettanin, E. (2003). As ilhas de racionalidade na promoção dos objetivos da alfabetização científica e técnica. Dissertação. Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, Brasil. https://repositorio.ufsc.br/handle/ 123456789/85223
Chassot, A. (2003). Alfabetização científica: uma possibilidade para a inclusão social. Revista brasileira de educação, (22), 89-100. https://www.scielo.br/j/rbedu/a/gZX6NW4YCy6fCWFQdWJ3KJh/?lang=pt
Costa, A. S.C. (2019). Construção de ilha de racionalidade baseada na temática formigas: uma experiência para professores de ciências em formação inicial. Dissertação. Universidade Tecnológica Federal do Paraná, Ponta Grossa, Brasil. https://repositorio.utfpr.edu.br/jspui/handle/1/4133
Fagundes, S. M. K., Piccini, I. P., Lamarque, T., & Terrazzan, E. A. (2009). Produções em educação em ciências sob a perspectiva CTS/CTSA. In Anais do VII ENPEC, Florianópolis/SC/BR. http://abrapecnet.org.br/atas_ enpec/vienpec/search0.html
Ferreira, M. V., Muenchen, C., & Auler, D. (2019). Desafios e potencialidades em intervenções curriculares na perspectiva da abordagem temática. Ensaio Pesquisa em Educação em Ciências, 21. DOI: 10.1590/1983-21172019210108
Fourez, G. (1994). Alfabetización científica y tecnológica: acerca de las finalidades de la enseñanza de las ciencias. Ediciones Colihue SRL.
Fourez, G. (2003). Crise no ensino de ciências? Investigações em ensino de ciências, 8(2), 109-123. https://www.if.ufrgs.br/cref/ojs/index. php/ ienci/article/view/542/337
Freire, P. (1980). Educação como prática da liberdade. Editora Paz e Terra.
Freire, P. (1987). Pedagogia do oprimido. Paz e Terra.
Freitas, W. P. S., & Queirós, W. P. (2019). O cenário das pesquisas sobre Formação de professores de ciências na perspectiva progressista. Investigações em Ensino de Ciências, 24(1), 154-178. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2019v24n1p154.
Freitas, W. P. S., & Queirós, W. P. (2020a). A politização docente para o enfrentamento de uma situação-limite por meio de intervenções didáticas pautadas na perspectiva Giroux-CTS. Investigações em Ensino de Ciências, 25(2), 292-312. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2020v25n2p293.
Freitas, W. P. S., & Queirós, W. P. (2020b). A abordagem CTS e a teoria crítica de Henry Giroux: caminhos para uma educação em ciências crítico-transformadora. Revista Brasileira de Ensino de Ciências e Tecnologia, 13(3), 126-149. DOI: 10.3895/rbect.v13n3.10098.
Giroux, H. (1990). Literacy and the pedagogy of politics empowerment. In: Freire, P. & Macedo, D. Literacy: Reading the word and the world. Routledge, 1-27.
Klein, S. G., Pereira, D. N., & Muenchen, C. (2021). Avaliação da aprendizagem na abordagem temática: um olhar para os três momentos pedagógicos. Investigações em Ensino de Ciências, 26(1), 375-387. DOI: 10.22600/1518-8795.ienci2021v26n1p375.
Lisboa, E. A. (2017). Inserção da interdisciplinaridade na formação de licenciandos em física. Tese de Doutorado. Universidade Federal da Bahia, Salvador, Brasil. https://repositorio.ufba.br/ri/handle/ri/25771
Maingain, A., Dufour, B & Fourez, G. (2008). Abordagens didáticas da interdisciplinaridade. Tradução de Joana Chaves. De Boerck & Larcier.
Moraes, R., & Galiazzi, M. C. (2013). Análise textual discursiva. Editora Unijuí.
Nicoletti, E. R. (2017). A interdisciplinaridade em diferentes contextos educacionais: contribuições para o ensino de biologia. Tese de Doutorado. Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Brasil. https://repositorio.ufsm.br/handle/1/13393
Oliveira, A. C. D. (2019). Alfabetização científica e tecnológica na formação inicial de professores de química. Dissertação. Universidade Federal de São Carlos, Araras, Brasil. https://repositorio.ufscar.br/handle/ufscar/11335
Ruas, P. A. A. R. (2017). Interdisciplinaridade, problematização e contextualização: a perspectiva de um grupo de professores em um curso de formação. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo, São Paulo, Brasil. https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-1005 2017-144001/pt-br.php
Santos, W. L. P., & Mortimer, E. F. (2002). Uma análise de pressupostos teóricos da abordagem CTS (Ciência-Tecnologia-Sociedade) no contexto da educação brasileira. Ensaio Pesquisa em educação em ciências, 2(2), 1-23. https://www.scielo.br/j/epec/a/QtH9SrxpZwXMwbpfpp5jqRL/?lang=pt
Strefezza, T. F. (2020). As ilhas interdisciplinares de racionalidade na formação continuada de assessores pedagógicos: uma proposta interdisciplinar para o ensino de temas socioambientais. Dissertação. Universidade Estadual Paulista (UNESP), Bauru, Brasil. https://repositorio.unesp.br/handle/ 11449/192375
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Wélica Patrícia Souza de Freitas; Nádia Cristina Guimarães Errobidart
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
