Trajetória da Educação Rural para a concepção social e política da Educação do Campo no Brasil
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i8.16892Palavras-chave:
Políticas públicas educacionais; Educação rural; Educação do campo.Resumo
As discussões presentes neste texto estão relacionadas a uma pesquisa vinculada ao Doutorado em Educação do Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Santa Maria. O objetivo deste artigo é compreender o contexto histórico da Educação Rural e sua relação com a Educação do Campo no Brasil no contexto das políticas públicas educacionais. A metodologia utilizada caracteriza-se como uma abordagem qualitativa, fundamentada em documentos norteadores que respaldam o contexto histórico da Educação Rural e do Campo e nos seguintes autores: Simões e Torres (2011), Libâneo (2012), Pires (2012), Rossato e Praxedes (2015), Santos (2018), entre outros. A metodologia empregada consiste em uma revisão bibliográfica com o intuito de obter informações sistematizadas sobre os caminhos pelos quais a Educação Rural e do Campo se fizeram presentes na história da educação brasileira. Refletir sobre as questões que levaram à mudança de conceitos é importante para entender as transformações sociais e políticas, tendo em vista que este é um contexto emergente que ainda requer por parte dos educadores/gestores conhecimento e compreensão sobre as legislações. É preciso refletirmos profunda, coletiva e metodologicamente a respeito das políticas públicas e das ações governamentais para garantirmos uma educação de qualidade direcionada à realidade do camponês no Brasil.
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