The Supervised Internship I in the conception of the Chemistry Degree students: Analysis of the responses to the Curriculum Internship Supervision questionnaire
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i10.18695Keywords:
Pedagogical practice; Assessment; Regency; Observation; Teaching.Abstract
The Supervised Curricular Internship is essential for the formation of undergraduate students in Chemistry, as it offers conditions for the application of academic knowledge, providing opportunities for the practice of skills and the development of a critical view of teaching performance. The objective of this work was an analysis of the answers to the questionnaire applied to Stage I graduates, carried out remotely in public schools in the city of Paraíso do Tocantins. The research was carried out with the participation of 8 (eight) academics. The virtual questionnaire was built on the Google Forms platform, with objective and discursive questions. The analysis of the questionnaire showed that students performed internships in public schools, with excellent guidance, good supervision and information about the procedures and evaluation of the internship, considered significant the knowledge obtained in the course subjects during and before the internship. Provided assurance of classroom performance. The evaluation of the internship environment was good and the professors carried out the annual planning with adaptations, transmitting the planned contents using video classes as a technological resource and that most professors in the internship units did not have training or knowledge in TDIC. The importance of carrying out Practice I for teacher education is summed up in providing opportunities for experiences in loco, awakening reflection, criticality and scientific research so that students can start their teaching career with a more solid training.
References
Almeida F. F. V. de, & Moreira, E. C. (2020) Planejamento e organização do estágio nos cursos de licenciatura em educação Física de Mato Grosso. Revista Educação, 25(204473), 1–17, http://orcid.org/0000-0003-3831-7700
Almeida, F. F. V., & Moreira, E. C. (2012). Contribuições da disciplina de estágio supervisionado de um curso de licenciatura em educação física: a percepção discente. Conexões, 10(2), 77–102. https://doi.org/10.20396/conex.v10i2.8637676
Altarugio, M. H., & Neto, S. de S. (2019). O Papel do Orientador e a Formação do Professor Reflexivo no Estágio Supervisionado da Área de Ciências. Acta Scientiae, 21(4), 174–191. https://doi.org/10.17648/acta.scientiae.v21iss4id4894
Araújo, O. H. A., & Martins, E. S. (2020). Estágio curricular supervisionado como práxis: algumas perguntas e possíveis de respostas. Revista Reflexão e Ação, 28(1), 191–203. http://dx.doi.org/10.17058/rea.v28i1.120902
Aroeira, K. P., & Pimenta, S. G. (Orgs.). (2018). Didática e Estágio. Aprris.
Barreto, R. G. (2004). Tecnologia e educação: trabalho e formação docente. Revista Educação & Sociedade, 25(89), 1181–1201. https://www.scielo.br/j/es/a/6 HmDSHGqC5VC3RSNtYWZmWS/?lang=pt&format=pdf
Basniak, M. I., & Paulek, C. M. (2017, 21 a 23 de setembro). O papel do supervisor de estágio na visão dos alunos de um curso de licenciatura em matemática. Anais do XIV Encontro Paranaense de Educação Matemática, Cascavel, Brasil. http://www.sbemparana.com.br/eventos/index.php/EPREM/XIVEP
REM/_ paper/viewFile/32/65
Bezerra, I. S. (2018). Inclusão digital como forma de cidadania e a lei de acesso à informação. Environmental Smoke, 1(1), 148–161. https://doi.org/10.32435/envsmoke.201811148-161
Berkowitz, R., Moore, H., Astor, R. A., & Benbenishty, R. (2017) . A Research Synthesis of the Associations Between Socioeconomic Background, Inequality, School Climate, and Academic Achievement. Review of Educational Research, 87(2), 425–469. https://doi.org/10.3102/0034654316669821
Borssoi, B. L. (2028, 11 a 13 de novembro). O estágio na formação docente: Da teoria a prática, ação-reflexão. Anais 1° Simpósio Nacional de Educação e XX Semana de Pedagogia, Cascavel, Brasil. https://docplayer.com.br/255975-O-estagio-na-formacao-docente-da-teoria-a-pratica-acao-reflexao.html
Branco, E. Adriano. G., & Zanatta, S. (2020). Educação e TDIC: Contextos e desafios das aulas remotas durante a pandemia da COVID-19. Revista Debates em Educação, 12(2), 328–350. https://doi.org/10.28998/2175-6600.2020v12nEsp2p328-350.
Brasil, Ministério da Educação, Conselho Nacional de Educação (2015). Resolução CNE/CP 2, de 1 de julho de 2015Diretrizes Curriculares
Nacionais para a formação inicial em nível superior e continuada. Brasília, DF, 2015. http://portal.mec.gov.br/docman/agosto-2017-pdf/70431-res-cne-cp-002-03072015-pdf/file
Cabral, W. A., & Flôr, C. C. C. (2016). (Re)pensando as práticas de escrita na disciplina de estágio supervisionado em química: Com a palavra, os estagiários. Revista Ensaio, 18(3), 161–174. https://doi.org/10.1590/1983-21172016180308
Carpinteiro, A. C., & Almeida, J. G. (2008). Módulo 10: Teorias do Espaço Educativo. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/profunc/10_espaco.pdf
Caetano, L. M. D., (2015). Tecnologia e Educação: quais os desafios?. Educação, 40(2), 295–309. https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=117138253003
Costa, P. M. S., Araújo, A. C. L., Moreira, D. N., & Geglio, P. C. (2019, 5 a 9 de novembro). O estágio curricular na concepção dos estudantes dos cursos de licenciatura em química: uma análise das respostas ao questionário do ENADE. [Apresentação de trabalho]. Anais do 59º Congresso Brasileiro de Química. João Pessoa. Brasil. http://www.abq.org.br/cbq/2019/trabalhos/6/1942-27643.html
Cruz, D. N. B. da, Silva, E. H. B. da, & Negreiros, F. (2020) Estágio curricular supervisionado nos anos iniciais: Desafios e perspectivas de estudantes de pedagogia. Revista Educação & Linguagem, 7(2), 34–46. https://www.fvj.br/revista/wp-content/uploads/2021/02/4_REdLi_2020.2.pdf>
Dourado, L. F. (2016). Formação de profissionais do magistério da educação básica: Novas diretrizes e perspectivas. Comunicação & Educação, 21(1), 27–39. https://doi.org/10.11606/issn.2316-9125.v21i1p27-39
Elali, G. A. (2003). O ambiente da escola–o ambiente na escola: Uma discussão sobre a relação escola–natureza em educação infantil. Revista Estudos de Psicologia, 8(2), 309–319. https://doi.org/10.1590/S1413-294X2003000200013
El Tassa, K. O. M., Boaron, A., Lyczakouvski, T., Pepe, M. A. dos S., Gutervil, J., Ramos, F. L., Falbot, I., Paszko, P. M., & Machado Neto, J. L. (2015). Estágio supervisionado curricular na formação de professores em educação física: Relato de experiências. Revista Nucleus, 12(2), 281–287. https://doi.org/10.3738/1982.2278.1434
Ferreira, T. A., Magalhães, M. A., & Oliveira, C. A. R. de. (2020). Concepções de professores de ensino médio sobre o uso didático-pedagógico de aplicativos educacionais digitais para o processo de ensino e aprendizagem de química e suas limitações. Research, Society and Development, 9(12), e23291211156. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11156
Fonseca, G. K., Sena, M. C., Mesquita, M. E., & Paula, J. T. S. dos S. (2019). As Contribuições do estágio supervisionado para a formação do pedagogo. Semioses: Inovação, Desenvolvimento e Sustentabilidade, 13(4), 1–15. https://doi.org/10.15202/1981996x.2019v13n4p82
Freitas, L. de A., & Monteiro, E. P. (2019). Estágio supervisionado: compartilhando as experiências e os desafios para o ensino de Química no Amazonas. Revista de Educação em Ciências e Matemática, 15(33), 183–200. https://periodicos.ufpa.br/index.php/revistaamazonia/article/view/6049
IFTO. Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia do Tocantins (2020). Projeto Pedagógico do Curso de graduação em Licenciatura em Química. Paraíso do Tocantins. http://www.ifto.edu.br/ifto/colegiados/consup/documentos-aprovados/ppc/campus -paraiso-do-tocantins/licenciatura-em-quimica/ppc-licenciatura-em-quimica-campus-paraiso-do-tocantins.pdf
Imbernón, F. (2017). Formação docente e profissional: formar-se para a mudança e incerteza (9ª. ed.). Cortez
Iza, D. F. V., & Souza Neto, Samuel. (2015). The challenges of supervised physical education curricular practicum in the partnership between university and school. Revista Movimento, 21(1), 105–116. http://seer.ufrgs.br/Movimento/article/download/46271/35295
Libâneo, J.C. (2008). Didática. (28ª ed.). Cortez.
Marconi, M. A., & Lakatos, E. M. (2015). Fundamentos de metodologia científica (5ª ed.). Atlas
Mauriz, T. R. de M., & Gomes, G. M., (2019, 24 a 26 de outubro). O estágio supervisionado e o papel do supervisor na avaliação da aprendizagem profissional. [Comunicação Oral] VI Congresso Nacional de Educação, Maceió, Brasil. https://www.editorarealize.com.br/artigo/visualizar/60369
Mól, G. S. (2019). Pesquisa qualitativa em ensino de química. Revista Pesquisa Qualitativa, 5(9), 495–513. https://editora.sepq.org.br/rpq/article/view/140/96
Moreira, A. F. B. & Kramer, S. (2007). Contemporaneidade, educação e tecnologia. Revista Educação e Sociedade, 28(100), 1037–1057. https://doi.org/10.1590/S0101-73302007000300019
Nascimento A., M., do & Anselmo, K., de B. (2012, 20 a 22 de agosto). O estágio curricular obrigatório e o trabalho do professor orientador: Limites e tensões. Anais do VII Seminário Regional de Política e Administração da Educação do Nordeste. Recife. Brasil. https://www.seminariosregionaisanpae.net.br/numero1/1comun icacao/Eixo0437/Ana%20Maria%20do%20Nascimento_res_GT4.pdf
Oliveira, M. Q. de. (2020). Docência na Educação Básica em tempos de pandemia: Ações, estratégias pedagógicas e desafios enfrentados no ano letivo de 2020 da Escola Integral Professora Ana Cristina Rolim Machado. Research, Society and Development, 9(12), e47391211466. https://doi.org/10.33448/rsd-v9i12.11466
Oliveira, R. M. de. (2019). Estágio supervisionado ensino médio: planejamento e docência. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 4(6), 243–272. https://www.nucleodoconhecimento.com.br/pedagogia/planejamento-e-docencia
Pimenta, S. G, & Lima, M. S. L. (2012). Estágio e docência (7ª ed.). Cortez
Rocha, L. dos S. (2018). Estágio de regência no ensino médio com turmas da EJA: reflexões da prática docente e uso do lúdico nas aulas de biologia. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 8(3), 116–123. https://www.nucleodoconhecimento.com.br/pedagogia/estagio-de-regencia
Rocha, E. do A., & Silva, A. J. N. da. (2020). O estágio curricular supervisionado de observação: Tecendo reflexões e refletindo sobre esse espaço de formação. Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 5(7), 61–71. https://doi.org/10.32749/nucleodoconhecimento.com.br/educacao/estagio-curricular
Saviani D. (2013). História das ideias pedagógicas no Brasil (4. ed.). Campinas, SP: Autores Associados
Silva, I. C. T. da, Siqueira, V. F., & Goi, M. E. J. (2019). Relatos de Estágio Supervisionado no Ensino de Química. Revista Debates Em Ensino De Química, 5(2), 39–54. http://www.journals.ufrpe.br/index.php/REDEQUIM/article/view/2417
Souza, E. M. de F., & Ferreira, L. G. (2019). A prática como componente curricular: (Re)indagações para a formação docente. Revista Práxis Educacional, 15(34), 195–210. https://doi.org/10.22481/praxisedu.v15i34.5505A.
Tarouco, L. M. R. (2019). Competências digitais dos professores. In: A. F. Barbosa. (Org.). Pesquisa sobre o uso das tecnologias de informação e comunicação nas escolas brasileiras: TIC educação 2019 (pp. 33–44). Comitê Gestor da Internet no Brasil.
Tessaro, P. S., & Maceno, N. G. (2017). Estágio Supervisionado em Ensino de Química. Revista Debates Em Ensino De Química, 2(2), 32–44. http://www.journals.ufrpe.br/index.php/REDEQUIM/article/view/1313
Veiga, I. P. da. (1998). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção coletiva. In: I. P. da Veiga (org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível (pp. 11–35). Papirus
Downloads
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2021 Sérgio Luis Melo Viroli; Gessica Hashimoto de Medeiros; Nelson Pereira Carvalho; Tiago Teixeira Alves; Kassio de Jesus Souza; Yasmim Pereira Sousa; Renildes Santos de Jesus; Thainara Lima Araújo; Amanda Cristina Lança; Fernando de Paula e Silva; Matheus Lisboa Ramos
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
1) Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution License that allows others to share the work with an acknowledgement of the work's authorship and initial publication in this journal.
2) Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgement of its initial publication in this journal.
3) Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work.
