Contribuições da formação continuada para pratica pedagógica dos docentes de uma escola municipal de Santa Maria/RS

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v9i2.1881

Palavras-chave:

Formação Continuada; Ateliês; Prática pedagógica; Educação Infantil.

Resumo

Este artigo é parte de uma pesquisa do curso de Mestrado em Humanidades e Linguagens da Universidade Franciscana, RS, BRASIL O estudo viabilizou discutir a temática dos Ateliês de Reggio Emília em encontros de formação continuada com professores e gestores de uma escola de Educação Infantil. A pesquisa é de abordagem qualitativa, do tipo estudo de caso realizada em uma escola de Educação Infantil do Município de Santa-Maria/RS em que foram entrevistadas cinco professoras e uma gestora. Para interpretação dos resultados utilizou-se a análise de conteúdo de Bardin (2010). Tal pesquisa coloca em evidência a importância da troca de experiências entre docentes como norte para a formação continuada de professores. Também destaca a relevância da conexão e compartilhamento de saberes entre gestão escolar e demais docentes além do protagonismo destes profissionais. Conclui-se que a formação continuada com o tema dos Ateliês veio auxiliar na prática da equipe docente da instituição e trazer novos modos de atuar e mediar o trabalho em sala de aula despertando novas possibilidades de aprendizagens junto ás crianças.

Referências

Bardin, L. (2010). Análise de conteúdo (4a ed.) Lisboa: Edições 70.

Behrens, M. A. (2007). O paradigma da complexidade na formação e no desenvolvimento profissional de professores universitários. Revista Educação, 3(63), 439-455.

Cerisara, A. B. (2004) Por uma pedagogia da educação infantil: desafios e perspectivas para as professoras (Caderno Temático de Formação II –Educação Infantil: construindo a Pedagogia da Infância no município de São Paulo). São Paulo: Secretaria Municipal de Educação.

Edwards, C. (1998). As cem linguagens da criança: a abordagem de Reggio Emília na educação da primeira infância. Porto Alegre: Penso.

Ferreira, L. S. (2008). Gestão do pedagógico: de qual pedagógico se fala? Currículo sem fronteiras, 8(2), 176-189.

Ferreira, L. S. (2010). Trabalho pedagógico. In: Oliveira, D. (Org.), Dicionário trabalho, profissão e condição docente. Belo Horizonte: Faculdade de Educação UFMG. Recuperado de http://www.gestrado.net.br/pdf/223.pdf

Flick, U. (2009). Desenho da pesquisa qualitativa. Porto Alegre: Artmed Editora.

Freire, P. (1996). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa (37a ed.) São Paulo: Paz e Terra.

Gil, A. C. (2009). Como elaborar projetos de pesquisa (5a ed.) São Paulo: Atlas.

Imbernón, F. (2010). Formação continuada de professores. Porto Alegre: Artmed Editora.

Libâneo, J. C. (2008). Organização e gestão da escola: teoria e prática. (5a ed.) Goiânia: MF Livros.

Lüdke, M., & André, M. E. (1986). Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U.

Nóvoa, A. (1992). Os professores e a sua formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote.

Nóvoa, A. (2002). A Formação de professores e trabalho pedagógico. Lisboa: Educa.

Pimenta, S. G. (2001) Trabalho e formação de professores: saberes e identidade. In: Ferreira, V. S. (Org.). Educação: novos caminhos em um novo milênio. João Pessoa: Autor Associado.

Santos, E. A. G. (2013) A dinâmica de ações extensionistas na formação continuada de professores municipais de Santa Maria/RS: a tessitura de processos formativos (Tese de Doutorado). Universidade Federal de Santa Maria, Santa Maria, Brasil.

Vecchi, V. (2017). Arte e criatividade em Reggio Emília: explorando o papel e a potencialidade do Ateliê na educação da primeira infância (1a ed) São Paulo: Phorte.

Veiga, I. P. A. (1998). Professor: tecnólogo de ensino ou agente social. In: Amaral, A. L., & Veiga, I. P. A. Formação de professores: políticas e debates. Campinas, SP: Vozes.

Downloads

Publicado

01/01/2020

Como Citar

RODRIGUES, P. A.; SANTOS, E. A. G. dos. Contribuições da formação continuada para pratica pedagógica dos docentes de uma escola municipal de Santa Maria/RS. Research, Society and Development, [S. l.], v. 9, n. 2, p. e13921881, 2020. DOI: 10.33448/rsd-v9i2.1881. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/1881. Acesso em: 30 jun. 2024.

Edição

v. 9 n. 2

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.