A metodologia da problematização como estratégia de ensino em curso superior

Autores

DOI:

https://doi.org/10.33448/rsd-v10i13.20873

Palavras-chave:

Aprendizado baseado em problemas; Ensino; Educação.

Resumo

Aprendizagem Baseada em Problemas é um método instrucional (e curricular) centrado no estudante, capacitando os aprendizes a conduzir a pesquisa, integrando a teoria à prática e aplicando o conhecimento e habilidades para desenvolver uma solução viável para o problema definido. Este artigo trata-se de um estudo descritivo, exploratório de abordagem quantitativa, realizado através de um questionário online com 34 estudantes do curso superior de Estética e Cosmética. Os dados foram analisados através da análise descritiva simples e apresentados em gráficos. O estudo concluiu, através da percepção dos estudantes, que o método PBL proporciona o desenvolvimento do raciocínio clínico e da habilidade em estudo autodirigido, que são capacidades essenciais para a atuação profissional.

Biografia do Autor

Luana Araújo dos Reis , Faculdade Independente do Nordeste

Enfermeira, Pós-Doutora pela Universidade Federal da Bahia (2020 - Bolsista CAPES), Doutora em Enfermagem pela UFBA (2017 - Bolsista CAPES) com Estágio de Doutoramento Sanduíche na Escola Superior de Enfermagem do Porto/Portugal (ESEP 2015 - Bolsista CAPES), Mestra em Enfermagem pela UFBA (2012 - Bolsista CAPES), Especialista em Metodologia do Ensino Superior pela Faculdade Euclides Fernandes (FIEF 2011), Especialista em Saúde do idoso e Gerontologia pela Faculdade Unyleya (2017), Especialização em andamento em Enfermagem em Urgência e Emergência, Especialização em andamento em Educação à Distância 4.0, Bacharel em Enfermagem pela Faculdade de Tecnologia e Ciências (FTC 2009). Avaliadora do Banco de Avaliadores do Sinaes BASis / MEC. Professora na Faculdade Independente do Nordeste (FAINOR) e Professora Substituta no Instituto Multidisciplinar em Saúde (IMS/UFBA). Líder do GEPAPI (Grupo de Estudos e Pesquisas em Atenção à Pessoa Idosa). Vice-Líder do NEPPICS (Núcleo de Estudos e Pesquisas sobre Práticas Integrativas e Complementares em Saúde) - UESB. Integrante do grupo de pesquisa: Grupo de Pesquisa Núcleo de Estudo e Pesquisa na Terceira Idade, UESB

Thalyan Oliveira Malheiro , Universidade do Estado da Bahia

Graduanda do Curso de Licenciatura em Ciências Biológicas na Universidade do Estado da Bahia - Campus VI e integrante do grupo de pesquisa do Laboratório de Biofísica e Farmacologia do Coração - Campus XII.

Referências

Adler, M.S. & Galian, D. M. C. (2018). Escola médica e Sistema Único de Saúde (SUS): criação do curso de medicina da Universidade Federal de São Carlos, SP, Brasil (UFSCar) 17 sob perspectiva de professores e estudantes. Interface (Botucatu), Botucatu. 22(64), 237-249. http://www.scielo.br/pdf/icse/v22n64/1807-5762-icse-1807-576220150455.pdf.

Al-Madi, E., Celur, S. L. & Nasim, M. (2018). Eficácia da metodologia PBL em um programa de odontologia híbrida para aprimorar o conhecimento e a confiança dos estudantes. (um estudo piloto). BMC Med Educ, Riyadh. 18, 270. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/30458764.

Berbel, N. A. N. (1995) Metodologia da problematização: uma alternativa metodológica apropriada para o ensino superior. Semina: Cio Soc./Hum., Londrina, 16(2) 9-19. http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/seminasoc/article/view/9458/8240.

Borochovicius, E. & Tortella, J. C. B. (2014) Aprendizagem Baseada em Problemas: um método de ensino-aprendizagem e suas práticas educativas. Ensaio: aval. pol. públ. Educ., Rio de Janeiro, 22 (83), 263-294. http://www.scielo.br/pdf/ensaio/v22n83/a02v22n83.pdf>. Acesso em: 2 abr. 2020.

Carvalho, K. O. & Silva, W. O. P. (2016) Procedimentos de ensino do professor no curso de estética e cosmética. Monografia (Especialização em Docência Universitária) - Faculdade Católica de Anápolis. Anápolis, p. 23.

Cruz, P. O et al. (2019) Percepção da Efetividade dos Métodos de Ensino Utilizados em um Curso de Medicina do Nordeste do Brasil. Rev. bras. educ. med., Brasília, 43(2), 40-47. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022019000200040&lng=pt&nrm=iso.

Deslauriersa, L. et al. (2019) Measuring actual learning versus feeling of learning in response to being actively engaged in the classroom. PNAS, Berkeley, CA, v. 116, n. 39, p. 19251–19257. doi/10.1073/pnas.1821936116.

Dias-lima, A. et al. (2019) Avaliação, Ensinagem e Metodologias Ativas: uma Experiência Vivenciada no Componente Curricular Mecanismos de Agressão e de Defesa, no curso de Medicina da Universidade do Estado da Bahia, Brasil. Rev. bras. educ. med., Brasília , 43(2), 216-224. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100-55022019000200216&tlng=pt.

Doherty, D. et al.(2018) What can we learn from problem-based learning tutors at a graduate entry medical school? A mixed method approach. BMC Med Educ, 18(96), 1-12. doi.org/10.1186/s12909-018-1214-2.

Fermozelli, J. A., Cesaretti. M. L. R & Barbo. M. L. P. (2017) Blended learning strategies in teaching general pathology at a medical course. J. Bras. Patol. Med. Lab, Rio de Janeiro, 53(3), 202-209. doi.org/10.5935/1676-2444.20170032.

Foina, A. (2011) Métodos de aquisição de dados quantitativos na internet: o uso da rede como fonte de dados empíricos. Ciência & Trópico, 30(2), 283-296. https://periodicos.fundaj.gov.br/CIC/article/view/778.

Freeman, S. et al. (2014) Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. Proceedings of the National Academy of Sciences – PNAS, San Francisco, 23. doi.org/10.1073/pnas.1319030111.

Freitas, R. A. M. D. Ensino por problemas: uma abordagem para o desenvolvimento do estudante. Educação e Pesquisa, São Paulo, 38(2), 403-418. http://www.scielo.br/pdf/ep/v38n2/aop478.pdf.

Freitas, H., Janissek, R.; Moscarola, J. (2004) Dinâmica do processo de coleta e análise de dados via web. CIBRAPEQ - Congresso Internacional de Pesquisa Qualitativa, Taubaté, p. 12. http://gianti.ea.ufrgs.br/files/artigos/2004/2004_157_CIBRAPEQ.pdf.

Goergen, P. (2008) Educação superior entre formação e performance. Avaliação: Revista da Avaliação da Educação Superior, Sorocaba, 13(3), 809-815. https://www.redalyc.org/pdf/2191/219114874010.pdf.

Google apps script. (2017) Overview of Google Apps Script. 2017. https://developers.google.com/apps-script/overview.

Google. (2012) Introducing Google Drive. 2012. https://developers.googleblog.com/2012/04/introducing-google-drive-and-google.html.

Ibrahim, M. et al. (2018) The Effectiveness of Problem-based Learning in Acquisition of Knowledge, Soft Skills During Basic and Preclinical Sciences: Medical Students' Points of View. Acta informatica medica : AIM : journal of the Society for Medical Informatics of Bosnia & Herzegovina : casopis Drustva za medicinsku informatiku BiH,(26), 119–124. doi.org/10.5455/aim.

Jiménez-saiz, R. e Rosace, D. (2019) Is hybrid-PBL advancing teaching in biomedicine? A systematic review. BMC medical education, 19(1)1-8. https://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC6591981/pdf/12909_2019_Article_1673.pdf.

Junior, J. A. S. & kanikadan, P. Y. S. (2019) A possível presença de sintomas psicossomáticos em estudantes de medicina e sua relação com método ABP (Aprendizado Baseado Em Problemas). 2019. Trabalho de Conclusão do Curso (Bacharel em Medicina) – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia, Vitória da Conquista.

Kalaian, S. & Kasim, R. (2017) Effectiveness of various innovative learning methods in health science classrooms: a meta-analysis. Adv in Health Sci Educ, (22) 1151-1167. https://doi.org/10.1007/s10459-017-9753-6.

KhoshnevisasL, P. et al. (2014) Comparison of Problem-based Learning With Lecture-based Learning. Iranian Red Crescent Medical Journal. (16). https://europepmc.org/article/PMC/4082522.

Lacerda, F. C. B., & Santos, L. M. (2018) Integralidade na formação do ensino superior: metodologias ativas de aprendizagem. Avaliação, Campinas, Sorocaba, 23 (3) 611- 627. http://www.scielo.br/pdf/aval/v23n3/1982-5765-aval-23-03-611.pdf.

Marques, L. M. N. S. R. (2018) As metodologias ativas como estratégias para desenvolver a educação em valores na graduação em enfermagem. Escola Anna Nery, 22(3). http://www.scielo.br/pdf/ean/v22n3/pt_1414-8145-ean-22-03-e20180023.pdf.

Maya, P. E. U., Gonzalez, J. G. & Ocampo C. J. L. (2017) Aprendizagem baseada em problemas para o ensino de PLCs na Universidade Tecnológica de Altamira. PASSEIO. Rev. Iberoam. Investig. Desenvolvimento. Educ, Guadalajara, 8(15), 566-581. http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2007-74672017000200566&lng=es&nrm=iso.

Morais, A. G. (2012) Políticas de avaliação da alfabetização: discutindo a Provinha Brasil. Rev. Bras. Educ., Rio de Janeiro,17 (51) 551-572. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-24782012000300004&lng=en&nrm=iso.

Neves, C. E. B. (2007) Desafios da educação superior Sociologias. Sociologias, Porto Alegre, (17), 14-21. http://www.scielo.br/pdf/soc/n17/a02n17.pdf.

Oliveira, P. M. P. et al. (2012) Uso do filme como estratégia de ensino-aprendizagem sobre pessoas com deficiência: percepção de estudantes de enfermagem. Esc. Anna Nery, Rio de Janeiro, 16(2), 297-305. http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1414-81452012000200013&lng=en&nrm=iso.

Pinheiro, M., Sarrico, C. & Santiago, R. (2011) Como os acadêmicos se adaptam a um ensino baseado em PBL numa licenciatura tradicional em Contabilidade. Revista de Contabilidade e Organizações, 5(13), 109-131. http://www.spell.org.br/documentos/ver/4947/how-academics-adapt-to-pbl-teaching-in-an-accounting-course/i/en.

Projeto pedagógico do Curso superior de Tecnologia em Estética e Cosmética. (2017) Curso Superior de Tecnologia em Estética e Cosmética. Campo Grande, Universidade Anhanguera – Uniderp. https://www.uniderp.br/uniderp/pdf/mec/matriz/PPC_Estetica_Cosmetica_KLS2.pdf.

Savery, J. R. (2006) Overview of Problem-based Learning: Definitions and Distinctions. Interdisciplinary Journal of Problem-Based Learning. doi.org/10.7771/1541-5015.1002.

Silva, E. V. M. et al. (2008) A formação de profissionais de saúde em sintonia com o SUS: currículo integrado e interdisciplinar. Brasília: Núcleo de Gestão do Trabalho e Educação na Saúde do CONASEMS.

Silva, F. F., Paiva, Y. G. & Araújo, A. O. (2018) O ensino contábil na perspectiva da aprendizagem baseada em problemas. Revista Contemporânea de Contabilidade (UFSC), Florianópolis, 15(36) 188-210. doi.org/10.5007/2175-8069.2018v15n36p188.

Wang, Q. et al. (2016) Developing an integrated framework of problem-based learning and coaching psychology for medical education: a participatory research. BMC medical education, (2). doi.org/10.1186/s12909-015-0516-x.

Zahid, M. et al. (2016) Comparison of the problem based learning-driven with the traditional didactic-lecture-based curricula. International Journal of Medical Education. (7) 181-187. https://europepmc.org/article/PMC/4912697.

Downloads

Publicado

03/10/2021

Como Citar

SOUZA, G. L. .; REIS , L. A. dos .; MALHEIRO , T. O. . A metodologia da problematização como estratégia de ensino em curso superior. Research, Society and Development, [S. l.], v. 10, n. 13, p. e01101320873, 2021. DOI: 10.33448/rsd-v10i13.20873. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/20873. Acesso em: 22 nov. 2024.

Edição

v. 10 n. 13

Seção

Ciências Educacionais

Licença

Copyright (c) 2021 Gisele Leles Souza; Luana Araújo dos Reis ; Thalyan Oliveira Malheiro

Creative Commons License
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.

Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:

1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.

2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.

3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.