Robótica para melhorar as habilidades de vida independente em adolescentes e jovens adultos com transtorno do espectro do autismo: uma revisão sistemática
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.22745Palavras-chave:
Transtorno do Espectro do Autismo (TEA); Autismo; Robótica; Robôs; Adolescentes; Jovens adultos; Habilidades de vida independente.Resumo
Esta é uma revisão de estudos dos anos de 2010 a 2020 sobre o uso da robótica para melhorar as habilidades de vida independente de adolescentes e adultos jovens com transtorno do espectro autista (TEA). Esses indivíduos experimentam uma ampla gama de desafios, incluindo dificuldades no funcionamento social, uma das principais características do transtorno. O rápido progresso da tecnologia nos últimos anos, especialmente no campo da robótica, oferece novas possibilidades de treinamento e educação para indivíduos com TEA. Esta revisão aborda questões específicas de pesquisa sobre o uso da robótica em TEA, relacionadas às características dos participantes, habilidades, configurações, tecnologias, métodos de coleta de dados, parâmetros de avaliação, resultados de intervenção, generalização, manutenção e rigor da pesquisa. As habilidades sociais foram o principal alvo nas intervenções para adolescentes e adultos jovens com TEA. A maioria dos estudos revisados utilizou questionários e observação como os métodos de coleta de dados, e o ambiente de sala de aula e um ambiente de pesquisa controlado foram os cenários mais comuns. A maioria dos parâmetros de avaliação incluiu a frequência, duração e número de respostas específicas. Os estudos na revisão relataram resultados positivos nas habilidades de vida independente de jovens com TEA, mas nenhum realizou testes de generalização e/ou manutenção. Em termos de rigor de pesquisa, os estudos foram classificados como sendo adequados. A robótica parece ser uma intervenção que mostra potencial para o aprimoramento das habilidades de vida independente de adolescentes e jovens adultos com TEA. Pesquisas futuras devem se concentrar na melhoria das habilidades sociais relacionadas ao trabalho de adolescentes e jovens adultos com TEA. A exploração da generalização e a manutenção das habilidades adquiridas devem fazer parte do protocolo do estudo.
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