A importância da narração de histórias na educação em enfermagem
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i15.23185Palavras-chave:
Aprendizagem; Educação em enfermagem; Ensino; Narração.Resumo
Este estudo tem como objetivo identificar as evidências disponíveis na literatura sobre a utilização da narração de histórias como estratégia de aprendizagem na formação do enfermeiro. Trata-se de uma revisão de escopo com metodologia do Instituto Joanna Briggs, realizada nas bases de dados PubMed, Scielo, ERIC, Science Direct e Lilacs, utilizando os operadores booleanos “AND” e “OR”. Foram revisados estudos originais publicados até agosto de 2021. Das 42 produções analisadas na íntegra, 21 compuseram a amostra, e foram publicadas entre 1998 e 2020 em seis países, incluindo Reino Unido, Estados Unidos da América, Austrália, Canadá, Noruega e Suécia. Entre os tipos de pesquisa incluídos, destacaram-se estudos qualitativos (14,3%) e descritivos (14,3%). Quanto a temática das narrações identificou-se experiências clínicas (42,9%) e histórias dos pacientes (19%) como as mais abordadas, e o recurso mais utilizado foram as mídias digitais (53,6%). Evidenciou-se benefícios do uso da narração de histórias na educação em enfermagem, entre eles: desenvolvimento e/ou aumento da empatia, captação da atenção, formação do elo teoria-prática, melhora da compreensão e capacitação. Essas contribuições possibilitam uma formação diferencial do profissional, proporcionando uma visão integral, diferenciada e humanizada do paciente. Entretanto, algumas desvantagens estão associadas a seu uso, como vulnerabilidade do contador de histórias e desconforto devido ao impacto emocional. As evidências demonstram a aplicabilidade da metodologia, sendo atributos importantes para a sua efetividade o conteúdo da narrativa e os recursos utilizados. Sugere-se que pesquisas futuras ampliem suas amostras estudadas, a fim de compor uma base sólida que promova a validação dessa ferramenta.
Referências
Attenborough, J., & Abbott, S. (2020). Using storytelling in nurse education: The experiences and views of lecturers in a higher education institution in the United Kingdom. Nurse Education in Practice.
Bachur, T. P. R., Freire, R. M., Sibellino, L. O., Pantoja, L. D. M., Braga, C. J. M., & Aragão, G. F. (2019). Paródias e contação de história: formas lúdicas de ensinar parasitologia no ensino superior. Revista de Ciências Médicas e Biológicas, 18(1), 79-88.
Baguley, M., & Brown, A. (2009). Critical friends: an investigation of shared narrative practice between education and nursing graduates. Teaching in Higher Education, 14(2), 195-207.
Beck, M. S., & Sitzman, K. (2019). Compelling reasons for using digital stories to teach: a descriptive qualitative study. Teaching and Learning in Nursing, 14(4), 265-269.
Bradshaw, V. (2012). The Effect of Teaching with Stories on Associate Degree Nursing Students' Approach to Learning and Reflective Practice (Dissertation Doctorate degree). Education, Arizona State University.
Brasil. (2001). Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Câmara de Educação Superior. Resolução CNE/CES N. 3, de 07 de novembro de 2001. Institui as Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Enfermagem. Diário Oficial da República Federativa da União. Brasília, 09 nov. 2001. Seção 1, p. 37. Brasília (DF): Ministério da Educação e Cultura. http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES03.pdf
Brasil. (2018). Ministério da Saúde. Conselho Nacional de Saúde. Resolução nº 573, de 31 de janeiro de 2018. Aprova o Parecer Técnico nº 28/2018 contendo recomendações do Conselho Nacional de Saúde (CNS) à proposta de Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para o curso de graduação Bacharelado em Enfermagem. Brasília-DF. https://www.in.gov.br/materia/-/asset_publisher/Kujrw0TZC2Mb/content/id/48743098/do1-2018-11-06-resolucao-n-573-de-31-de-janeiro-de-2018-48742847
Camargo, F., & Daros, T. (2018). A sala de aula inovadora-estratégias pedagógicas para fomentar o aprendizado ativo. Porto Alegre: Penso Editora.
Christiansen, A. (2011). Storytelling and professional learning: A phenomenographic study of students' experience of patient digital stories in nurse education. Nurse education today, 31(3), 289-293.
Cooper, N. J. (2000). The use of narrative in the development of critical thinking. Nurse Education Today, 20(7), 513-518.
Collins, S. N. (2021). The importance of storytelling in chemical education. Nature Chemistry, 13(1), 1-2.
Conlon, M. M., Smart, F., & Mcintosh, G. (2020). Does technology flatten authenticity? Exploring the use of digital storytelling as a learning tool in mental health nurse education. Technology, Pedagogy and Education, 29(3), 269-278.
Edwards, S. L. (2016). Narrative analysis: How students learn from stories of practice. Nurse Researcher, 23(3), 18-25.
Ekebergh, M., Lepp, M., & Dahlberg, K. (2004). Reflective learning with drama in nursing education–a Swedish attempt to overcome the theory praxis gap. Nurse Education Today, 24(8), 622-628.
El hussein, M. T., Salyers, V., & Osuji, J. (2016). Use of visual narrative illustrations to teach pathophysiology concepts to nursing students. Journal of Nursing Education, 55(2), 109-112.
Felix, A. M. S., & Soares, R. A. Q. (2019). Metodologias ativas no ensino de enfermagem em doenças transmissíveis. Rev. enferm. UFPE on line, 13, e241816.
Fenton, G. (2014). Involving a young person in the development of a digital resource in nurse education. Nurse education in practice, 14(1), 49-54.
Gidman, J. (2013). Listening to stories: Valuing knowledge from patient experience. Nurse education in practice, 13(3), 192-196.
Hold, J. L., Blake, B. J., & Ward, E. N. (2015). Perceptions and experiences of nursing students enrolled in a palliative and end-of-life nursing elective: A qualitative study. Nurse education today, 35(6), 777-781.
Ironside, P. M. (2003). Trying something new: Implementing and evaluating narrative pedagogy using a multimethod approach. Nursing education perspectives, 24(3), 122-128.
Johnston, S.; Parker, C. N.; & Fox, A. (2017). Impact of audio-visual storytelling in simulation learning experiences of undergraduate nursing students. Nurse education today, 56, 52-56.
Lambert, J., & Hessler, B. (2018). Digital Storytelling Capturing Lives, Creating Community (5th ed). Routledge. 234 p.
Mclellan, H. (2007). Digital storytelling in higher education. Journal of Computing in Higher Education, 19(1), 65-79.
Mojtahedzadeh, R., Mohammadi, A., Emami, A. H., & Zarei, A. (2021). How Digital Storytelling Applied in Health Profession Education: A Systematized Review. Journal of Advances in Medical Education & Professionalism, 9(2), 63.
Nicholson, A. C. (2010). Comparison of selected outcomes based on teaching strategies that promote active learning in nursing education (Thesis Doctorate degree). Philosophy degree in Educational Policy and Leadership Studies, Graduate College of The University of Iowa, Estados Unidos.
Palácio, M. A. V., Ciannella, D., & Struchiner, M. (2017). Narrativas Digitais e Aprendizagem: um panorama a partir do ensino da saúde. Revista Eletrônica de Comunicação, Informação e Inovação em Saúde, 11(2), 1-15.
Paliadelis, P. S., Stupans, I., Parker, V., Piper, D., Gillan, P., Lea, J., ... & Fagan, A. (2015). The development and evaluation of online stories to enhance clinical learning experiences across health professions in rural Australia. Collegian, 22(4), 397-403.
Peters, M. D., Godfrey, C. M., Khalil, H., McInerney, P., Parker, D., & Soares, C. B. (2015). Guidance for conducting systematic scoping reviews. JBI Evidence Implementation, 13(3), 141-146.
Platt, C. (2002). Nurses' Fit for Purpose': Using a task-centred group to help students learn from experience. Teaching in Higher Education, 7(1), 33-45.
Price, D. M., Strodtman, L., Brough, E., Lonn, S., & Luo, A. (2015). Digital storytelling: an innovative technological approach to nursing education. Nurse educator, 40(2), 66-70.
Roman, C., Ellwanger, J., Becker, G. C., Silveira, A. D. D., Machado, C. L. B., & Manfroi, W. C. (2017). Metodologias ativas de ensino-aprendizagem no processo de ensino em saúde no Brasil: uma revisão narrativa. Clinical and biomedical research, 37(4), 349-357.
Santos, R. C. A. L. (2020). Reflexões sobre a arte de contar histórias. Revista Educação Pública, 20(5).
Saraiva, K., Traversini, C. S., & Lockmann, K. (2020). A educação em tempos de COVID-19: ensino remoto e exaustão docente. Práxis educativa, 15(e2016289), 1-24.
Scamell, M., & Hanley, T. (2017). Innovation in preregistration midwifery education: Web based interactive storytelling learning. Midwifery, 50, 93-98.
Silva, A. C. M., & Sei, M. B. (2019). A Contação de Histórias e a humanização no hospital: vivências de profissionais da saúde. Revista da SBPH, 22(2), 68-89.
Silva, R. C., Fº., & Vanz, S. A. S. (2021). Análise da produção científica da Enfermagem e seus leitores no Mendeley. Revista Ibero-Americana de Ciência da Informação, 14(1), 215-237.
Stacey, G., & Hardy, P. (2011). Challenging the shock of reality through digital storytelling. Nurse education in practice, 11 (2), 159-164.
Treloar, A., Mcmillan, M., & Stone, T. (2017). Nursing in an imperfect world: Storytelling as preparation for mental health nursing practice: Storytelling as preparation for practice. International Journal of Mental Health Nursing, 26(3), 293-300.
Tricco, A. C., Lillie, E., Zarin, W., O'Brien, K. K., Colquhoun, H., Levac, D., ... & Straus, S. E. (2018). PRISMA extension for scoping reviews (PRISMA-ScR): checklist and explanation. Annals of internal medicine, 169(7), 467-473.
Urstad, K. H., Ulfsby, K. J., Brandeggen, T. K., Bodsberg, K. G., Jensen, T. L., & Tjoflåt, I. (2018). Digital storytelling in clinical replacement studies: Nursing students' experiences. Nurse education today, 71, 91-96.
Valença, M. M., & Tostes, A. P. B. (2019). O Storytelling como ferramenta de aprendizado ativo. Rev. Carta Internacional, 14(2), 221-243.
Wilkinson, C., Peters, L., Mitchell, K., Irwin, T., McCorrie, K., & MacLeod, M. (1998). ‘Being there’: learning throughactive participation. Nurse education today, 18(3), 226-230.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2021 Jéssica Mayara da Silva Araújo; Maria Mylena Gomes Santos; Queila Samara dos Santos Farias ; Renata Santos da Silva; Fernanda Dantas Barros; Manuela de Carvalho Vieira Martins; Fernanda Costa Martins Gallotti
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
