Argumentação no ensino médio a partir da experimentação investigativa em Química
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v10i16.23540Palavras-chave:
Experimentação Investigativa; Argumentação; Ensino Médio; Ensino de Química.Resumo
A pesquisa em educação em ciências vem recomendando atenção às práticas argumentativas. O desafio é buscar atividades que estimulem esse tipo de prática para que os alunos falem ciência, pois isso é considerado benéfico à compreensão conceitual e proporciona aos alunos a capacidade de pensar criticamente em um contexto científico. Neste artigo, é discutido como 20 atividades com experimentos investigativos em química podem promover a argumentação em alunos do ensino médio no laboratório de química. Esse tipo de abordagem experimental oferece aos alunos a oportunidade de aprender e apreciar o processo da ciência. As atividades foram categorizadas de acordo com o nível de proximidade à uma atividade investigativa e também com seu grau de abertura. Os discursos durante as atividades foram analisados a fim de identificar argumentos, segundo o padrão de argumentação de Toulmin. O estudo mostrou que a experimentação investigativa pode ser uma plataforma eficaz para estimular a produção de argumentos. Atividades com maior nível de investigação e abertura tiveram um impacto maior na produção de argumentos, especialmente os mais ricos, de acordo com a ferramenta de análise escolhida no estudo.
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