Percentual de alunos matrículas com deficiência em classes comuns ou especiais exclusiva no Brasil – 2015 a 2019
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i1.24763Palavras-chave:
Levantamento de dados; Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP); Transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidades.Resumo
O artigo teve o objetivo foi fazer um levantamento nas bases de dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e a Diretoria de Estatísticas Educacionais (DEED sobre número de matrículas de alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento ou altas habilidade s em classes comuns ou especiais exclusivas no Brasil entre os anos de 2015 a 2019. Esse levantamento, mostrou que, O número matrículas da educação especial chegou a 1,3 milhão em 2019, um aumento de 34,4% em relação a 2015, o percentual de alunos com deficiência, transtornos do espectro autista ou altas habilidades matriculados em classes comuns tem aumentado gradualmente para todas as etapas de ensino, verificou-se que o percentual de matrículas de alunos incluídos em classe comum aumentou gradativamente ao longo dos anos. Em 2015, o percentual de alunos incluídos era de 88,4% e, em 2019, passou para 92,8%, pôr fim a oferta de educação inclusiva por dependência administrativa, foi observado que as redes estaduais (96,7%) e municipal (95,9%) apresentam os maiores percentuais de alunos. Os dados mostram que os alunos de educação especial estão conseguindo chegar as universidades, estudos do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) mostra que está ocorrendo aumento nas matrículas de alunos com alguma deficiência nas universidades. Onde, no passado não tinha nenhum aluno em classes comuns nas escolas cursando algum tipo de série.
Referências
Alavarse, O. M., & Mainardes, J. (2010). Fluxo escolar. In: OLIVEIRA, Dalila Andrade, DUARTE, Adriana Cancella, VIEIRA, Lívia Fraga (Org.). Dicionário de trabalho, profissão e condição docente. FAE-UFMG, 01-04.
Arenare, E. C. C., & Mól, G. S. (2020). Educação Inclusiva e Deficiência Visual: Mapeamento do Ensino de Química nos Encontros Nacionais de Pesquisa em Ensino de Ciências (ENPECs – 1997-2017). Research, Society and Development, 9(5), e22953047.
Bradley, R., Doolittle, J., & Bartolotta, R. (2009). Building on the data and adding to the discussion: The experiences and outcomes of students with emotional disturbance. Journal of Behavioral Education, 17, 4–23. https://doi.org/10.1007/s10864-007-9058-6.
Brasil. (2008). Ministério da Educação – Secretaria de Assuntos Estratégicos da Presidência da República - SAE/PR. Reestruturação e Expansão do Ensino Médio no Brasil. Brasília, jul. http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/2008/interministerialresumo2.pdf.
Brasil. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira - INEP/MEC/DAEB. Relatório Pedagógico: ENEM 2011-2012. INEP, 2015. http://portal.inep.gov.br/documents/186968/484421/Relat%C3%B3rio+Pedag%C3%B3gico+Enem+2011-2012/b29257e3-2a6c-44a3-992a-02130c379ba9?version=1.1.
Brasil. Lei nº 10.172, de 9 de janeiro de 2001. Plano Nacional de Educação – PNE (2001-2010). Presidência da República - Casa Civil. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm.
Brasil. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Diário Oficial da República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 20 dez.1996. http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L9394.htm>.
Brasil. MEC. (1998). Ministério da Educação e do desporto. Secretaria de Educação Especial. Parâmetros Curriculares Nacionais: adaptações curriculares: Estratégias para a educação de aluno com necessidades educacionais especiais. Brasília: MEC/SEF/SEESP.
Breeman, L. D., Van lier, P. A. C., Wubbels, T., Verhulst, F. C., Van Der Ende, J., Maras, A., Hopman, J. A. B., & Tick, N. T. (2006). Developmental links between disobedient behavior and social classroom relationships in boys with psychiatric disorders in special education. https://doi.org/10.1007/s10802-014-9935-0.
Bueno, J. G.S. (2004). Educação especial brasileira: integração/segregação do aluno diferente. EDUC, 2004.
Caiado, K. R. M., & Laplane, A. L. F. (2009). Programa Educação Inclusiva: Direito à Diversidade - uma análise a partir da visão de gestores de um município pólo. Educação e Pesquisa (USP. Impresso), 35(2), 303-315.
Carr, A. (2006). Normal development. In A. Carr (Ed.). The handbook of child and adolescent clinical psychology, p. 3–39. Routledge Taylor & Francis Group.
Carvalho, R. E. (1997). A nova LDB e a educação especial. WVA.
Cornelius-White, J. (2007). Learner-centered teacher-student relationships are effective: A meta-analysis. Review of Educational Research, 77, 113–143.
Costa, L. R. F, & Oliveira, M. L. (2020). Programa de Apoio ao Estudante com Deficiência: inclusão e permanência de PcD na Universidade Federal da Paraíba. Educação [recurso eletrônico]: dilemas contemporâneos: volume IV / Organizador Lucas Rodrigues de Oliveira. – Nova Xavantina, MT: Pantanal, p, 124.
Crnic, K., & Neece, C. Socioemotional consequences of illness and disability. In R. M. Lerner, M. E. Lamb (Eds.), Handbook of child psychology and developmental science, volume 3, socioemotional processes, (7a ed.), 287–323.
Dijkstra, A. B. Sociale opbrengsten van onderwijs [Social returns of education]. (Oratiereeks). Vossiuspers UvA https:// pure.uva.nl/ws/files/1615318/122688_PDF_7303Dijkstra_webver sie.pdf, 2012.
Hosogi, M., Okada, A., Fujii, C., Noguchi, K., & Watanbe, K. (2012). Importance and usefulness of evaluating self-esteem in children. Biopsychosocial Medicine, 6(9), 1–6. https://doi.org/10.1186/1751-0759-6-9.
Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anisio Teixeira (2014). Sinopses estatísticas da educação superior - graduação: censo da educação superior de 2014. http://portal.inep.gov.br/superior-censosuperior-sinopse
Kassar, M. C. M. (2004). Matrícula de Crianças com Necessidades Educacionais Especiais na rede de Ensino Regular. In: GÓES, Maria Cecília Rafael de. LAPLANE, Adriana Lia Friszman de. (Orgs). Políticas e Práticas de Educação Inclusiva. Campinas, SP: Autores Associados.
Lane, K. L., Wehby, J. H., Little, M. A., & Cooley, C. (2005). Academic, social, and behavioral profiles of students with emotional and behavioral disorders educated in self-contained classrooms and self-contained schools: Part I—Are they more alike than different? Behavioral Disorders, 30(4), 349–361. http://www.ccbd.net/.
Maia, S. D. B., Souza, C. J. F, & Ferreira, L. F. (2020).Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação sob a luz da Educação Inclusiva e dos Direitos Humanos. Research, Society and Development, 9(9), e869998059.
Manzini, E. J. (2008). Acessibilidade: um aporte na legislação para o aprofundamento do tema na área de educação. In: Manzini EJ et al. (Org.). Educação Especial: Diálogo e Pluralidade. Ed. Mediação.
Ministério Da Educação (MEC), Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP) e Diretoria de Estatísticas Educacionais. Censo escolar de 2020. Brasília, 29 de janeiro de 2021.
Oh-Young, C., & Filler, J. (2015). A meta-analysis of the effects of placement on academic and social skill outcome measures of students with disabilities. Research in Developmental Disabilities, v.47, p.80–92. https://doi.org/10.1016/j.ridd.2015.08.014.
Organização das Nações Unidas (ONU) - Declaração dos Direitos Humanos, 2007. .
Pletsch, M. D. (2009). Repensando a inclusão escolar de pessoas com deficiência mental: diretrizes políticas, currículo e práticas pedagógicas. 2009. 254 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade do Estado do Rio de Janeiro..
Rabelo, A. S. (2011). Os impactos da política de atendimento educacional especializado: análise dos indicadores educacionais de matrículas de alunos com deficiência. 2011. (Dissertação de Mestrado). Universidade Federal de Mato Grosso do Sul, Campo Grande, Mato Grosso do Sul, Brasil.
Sassaki, R. (1997). Inclusão. Construindo uma sociedade para todos. WVA.
Sousa. S. Z. L., & Prieto, R.G. (2002). A educação especial. In: Oliveira, R.P. e Adrião, T. (Orgs.). Organização do ensino no Brasil. Xamã, 123-136.
Souza, P.M. (2011). Identificação e caracterização dos alunos com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, matriculados nas classes comuns do ensino regular, na rede pública estadual, em município do interior paulista. 2011. 123 f. Dissertação (Mestrado em Ciências, Área: Psicologia.) - Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Ribeirão Preto da USP, São Paulo.
Spilt, J. L., Koomen, H. M. Y., & Thijs, J. T. (2011). Teacher wellbeing: The importance of teacher-student relationships. Educational Psychology Review, 23, 457–477. https://doi.org/10.1007/s10648-011-9170-y.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Ana Elena dos Santos Baiense
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
