Prevalência de bullying no contexto escolar: um estudo com escolares em um município do Rio de Janeiro
DOI:
https://doi.org/10.33448/rsd-v11i7.29516Palavras-chave:
Bullying; Contexto escolar; Prevalência; Violência escolar.Resumo
O bullying é fenômeno multidimensional que ocorre no universo escolar e caracteriza-se por ações violentas repetitivas e desequilíbrio de poder entre agressor e vítima. Para refletir sobre essa temática, este estudo teve como objetivo investigar a prevalência do bullying em expressões e características do papel de vítima, papel de agressor e em práticas de violência física, comparando os seguintes grupos: estudantes de ambos os sexos, de diferentes idades (grupo I: 9,10 e 11 anos; grupo II: 12, 13 e 14 anos) e tipos de escola (i.e., pública e privada). A amostra foi composta por 325 alunos, sendo meninas (54,2%) e meninos (45,5%), oriundos de escolas públicas (83,4%) e privadas (16,6%), de um município do estado do Rio de Janeiro. O instrumento utilizado para a coleta de dados foi Escala de Bullying de Illinois. Os resultados evidenciaram que os meninos estão mais frequentemente no papel de agressor, bem como são os que mais praticam violência física. Além disso, o grupo etário II se revela no papel de agressor com maior prevalência. Em relação aos tipos de escolas, as três expressões de práticas de bullying são mais frequentes em escolas públicas. Salienta-se a necessidade de ações sociais e educativas focadas na prevenção de comunicação violenta e a promoção da convivência escolar saudável e equilibrada em favor do desenvolvimento integral de toda comunidade escolar.
Referências
Ahmed, M. Z., Ahmed, O., & Hiramoni, F. A. (2021). Prevalence and nature of bullying in Bangladeshi schools: a pilot study. Heliyon, 7 (6), e07415. https://doi.org/10.1016/j.heliyon.2021.e07415.
Almeida M., A. K., Assunção, I. L., Normando, L. V., Barbosa, L. M., Servín, B. T. N., de Carvalho Pascal, A. V. P., & Assunção, C. A. L. (2021). Covid-19 e o uso abusivo da internet: o cyberbullying é um fator de risco para o suicídio no Brasil? Research, Society and Development, 10(7), e51910716844-e51910716844. https://doi.org/10.33448/rsd-v10i7.16844
Alves, P. F. O. (2016). Fatores associados ao comportamento de bullying em escola pública e privada. Trabalho de conclusão de curso, Universidade do Rio Grande do Sul, Porto Alegre, Brasil.
Baldry, A. C., Farrington, D. P., & Sorrentino, A. (2017). School bullying and cyberbullying among boys and girls: Roles and overlap. Journal of Aggression, Maltreatment & Trauma, 26(9), 937-951. doi.org/10.1080/10926771.2017.1330793.
Bandeira, C. D. M., & Hutz, C. S. (2012). Bullying: prevalência, implicações e diferenças entre os gêneros. Psicologia Escolar e Educacional, 16, 35-44.
Boulton, M. J., & Underwood, K. (1992). Bully/victim problems among middle school children. British Journal Educational Psychology, 62, 73-87.
Brandão, W., Silva, C. O. D., Amorim, R. R. T. D., Aquino, J. M. D., Almeida, A. J. D., Gomes, B. D. M. R., & Monteiro, E. M. L. M. (2020). Formation of protagonist adolescents to prevent bullying in school contexts. Revista Brasileira de Enfermagem, 73. https://doi.org/10.1590/0034-7167-2019-0418.
Calbo, S. C., Busnello, F. B., Rigoli, M. M., Schaefer, L. S., & Krintensen, C. H. (2009). Bullying na escola: comportamento agressivo, vitimização e conduta pró-social entre pares. Contextos Clínicos, 2(2), 73-80.
Cook, C. R., Williams, K. R., Guerra, N. G., Kim, T. E., & Sadek, S. (2010). Predictors of bullying and victimization in childhood and adolescence: a meta-analytic investigation. School psychology quarterly, 25(2), 65. https://doi.org/10.1037/a0020149.
Costa, P. J. F. D. S., & Pereira, B. O. (2010). O bullying na escola: A prevalência e o sucesso escolar. I Seminário Internacional “Contributos da Psicologia em Contextos Educativos. Braga: Universidade do Minho. ISBN- 978-972-8746-82
Elbedour, S., Alqahtani, S., Rihan, IES, Bawalsah, JA, Booker-Ammah, B., & Turner Jr, JF (2020). Cyberbullying: Roles of school psychologists and school counselors in addressing a pervasive issue of social justice. Revisão de serviços para crianças e jovens, 109 , 104720. https://doi.org/10.1016/j.childyouth.2019.104720.
Espino, E., Guarini, A., Menabò, L., & Del Rey, R. (2022). Why are some victims also bullies? The role of peer relationship management and anger regulation in traditional bullying. Youth & Society, 0044118X221077712. https://doi.org/10.1177/0044118X221077712.
Fernandes, G (2021). Delineamento, Implementação e avaliação de intervenção antibullying no contexto escolar. [Tese de doutorado, Universidade La Salle- Unilasalle]. Biblioteca Universidade La Salle. http://hdl.handle.net/11690/1765.
.
Fernandes, G., Yunes, M. A. M., & Dell'Aglio, D. D. (in press). Intervenções antibullying no contexto escolar: revisão integrativa. Revista Interação em Psicologia.
Fernandes, G., Yunes, M. A. M., & Dell'Aglio, D. D. (no prelo). Intervenções antibullying no contexto escolar: revisão integrativa. Revista Interação em Psicologia.
Fernandes, G., & Dell’Aglio, D. D. (2021). Intervenção antibullying no contexto escolar: estudo de viabilidade. Research, Society and Development, 10(8), e57910817626. http://dx.doi.org/10.33448/rsd-v10i8.17626
França, M. T. A., & Gonçalves, F. D. O. (2010). Provisão pública e privada de educação fundamental: diferenças de qualidade medidas por meio de propensity score. Economia Aplicada, 14(4), 373-390.
García-Fernández, C. M., Romera-Félix, E. M., Córdoba-Alcaide, F., & Ortega-Ruiz, R. (2018). Agresión y victimización: la percepción del alumnado y factores asociados. Electronic Journal of Research in Educational Psychology, 16(45), 367-365. doi: 10.25115/ejrep.v16i45.2098
Hymel, S., & Swearer, S. M. (2015). Four decades of research on school bullying: an introduction. American Psychologist, 70(4), 293. https://doi.org/10.1037/a0038928.
IBGE, Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (2019). Pesquisa Nacional de Saúde Escolar: bullying. https://agenciadenoticias.ibge.gov.br/agencia-sala-de-imprensa/2013-agencia-de-noticias/releases/31575-pense-2019-uma-em-cada-cinco-escolares-sofreu-violencia-sexual.
Lahr, T. B. S., & Tognetta, L. R. P. (2021). Proteção e bem-estar na escola: um emaranhado de nós para desatar em contextos pós-pandêmicos. Tópicos Educacionais, 27(1), 62-78. https://doi.org/10.51359/2448-0215.2021.250506.
Loukas, A. (2007). What is school climate. Leadership compass, 5(1), 1-3. https://www.naesp.org/sites/default/files/resources/2/Leadership_Compass/2007/LC2007v5n1a4.pdf.
Matos, V. J., da Silva, J. P., Santos, K. D., & Guimarães, V. M. (2020). Autoestima e bullying: uma revisão integrativa. Revista Educar Mais, 4(3), 577-590. https://doi.org/10.15536/reducarmais.4.2020.1904
McDougall, P., & Vaillancourt, T. (2015). Long-term adult outcomes of peer victimization in childhood and adolescence: Pathways to adjustment and maladjustment. American Psychologist, 70(4), 300–310. https://doi.org/10.1037/a0039174.
Menesini, E., & Salmivalli, C. (2017). Bullying in schools: the state of knowledge and effective interventions. Psychology, health & medicine, 22(sup1), 240-253. doi.org/10.1080/13548506.2017.1279740.
Moore, S. E., Norman, R. E., Suetani, S., Thomas, H. J., Sly, P. D., & Scott, J. G. (2017). Consequences of bullying victimization in childhood and adolescence: a systematic review and meta-analysis. World Journal of Psychiatry, 7(1), 60. https://doi.org/10.5498/wjp.v7.i1.60.
Moreira, A. L., Sarriera, J. C., Martins, L. F., Bedin, L. M., Yunes, M. A. M., Perez, L. C., & Zibetti, M. R. (2022). Psychometric Properties of Children’s Subjective Well-Being Scales: a Multigroup Study Investigating School Type, Gender, Age and Region of Children in the South and Southeast Regions of Brazil. Child Indicators Research, 1-23. https://doi.org/10.1007/s12187-021-09909-x.
Morgado, J. C., Sousa, J., & Pacheco, J. A. (2020). Transformações educativas em tempos de pandemia: do confinamento social ao isolamento curricular. Práxis Educativa (Brasil), 15, e2016197.
Morgado, J. C., Sousa, J., & Pacheco, J. A. (2020). Transformações educativas em tempos de pandemia: do confinamento social ao isolamento curricular. Práxis Educativa (Brasil), 15, e2016197. DOI: https://doi.org/10.5212/PraxEduc.v.15.16197.062.
Ngo, A. T, Nguyen, L. H, Dang, A. K, Hoang, M. T, Nguyen, T. H. T, Vu, G. T, & Ho, C. S. (2021). Bullying experience in urban adolescents: prevalence and correlations with health-related quality of life and psychological problems. PLoS um, 16 (6), e0252459. https://doi.org/10.1371/journal.pone.0252459.
Oliveira, V. H. N. (2020). “O antes, o agora e o depois”: alguns desafios para a educação básica frente à pandemia de covid-19. Boletim de Conjuntura (BOCA), 3(9), 19-25. https://doi.org/10.5281/zenodo.3984220%20%20.
Olweus, D. (1993). Bullying at school. Oxford USA: Blackwell Publishing.
Olweus, D. (2013). School Bullying: Development and Some Important Challenges. Annual Review of Clinical Psychology, 9(1), 751–780. https://doi.org/10.1146/annurev-clinpsy-050212-185516.
Pepler, D. & Bierman, K. (2018). Whith a little help from my friend: importance of peer relationships for social-emotional development. Robert Wood Johnson Foundation Learning Summaries, Pennsylvania State University. https://www.rwjf.org/en/library/research/ 2018/11 / with-a-little-help-from-my-friends-a-importância-dos-relacionamentos-parespara-desenvolvimento-social-emocional.html.
Phelps, C., & Sperry, L. L (2020). children and the covid-19 pandemic. Psychological trauma: theory, research, practice and policy, 12 (S1), S73-S75. https://doi.org/10.1037/tra0000861.
Rivers, I., & Smith, P. K. (1994). Types of bullying behaviour and their correlates. Aggressive behavior, 20(5), 359-368.
Rutter, M., Maughan, B., Mortimer, P., & Ousten, J. (1979). Fifteen-Thousand Hours: Secondary Schools and Their Effects on Children. Cambridge, MA: Harvard University Press.
Schwartz, D., Gorman, A.H, Nakamoto, J., & Toblin R.L (2005). Peer group victimization and children’s academic functioning. Jornal of Education Psychology, 97 (3), 425-435. https://doi.org/10.1037 / 0022-0663.97.3.425.
Ševcıková, A., & Šmahel, D. (2015). Online harassment and cyberbullying in the czech republic. Zeitschrift für Psychologie/Journal of Psychology. https://doi.org/10.1027/0044-3409.217.4.227.
Shahrour, G., Dardas, L. A., Al-Khayat, A., & Al-Qasem, A. (2020). Prevalence, correlates, and experiences of school bullying among adolescents: A national study in Jordan. School psychology international, 41(5), 430-453. doi.org/10.1177/0143034320943923.
Shujja, S., Atta, M., & Shujjat, J. M. (2014). Prevalence of bullying and victimization among sixth graders with reference to gender, socio-economic status and type of schools. Journal of Social Sciences, 38(2), 159-165. https://doi.org/10.1080/09718923.2014.11893246
Silva, F., Dascanio, D., & Valle, T. G. M. do. (2016). O fenômeno bullying: diferenças entre meninos e meninas. Reflexão E Ação, 24(1), 26-46. https://doi.org/10.17058/rea.v24i1.7014.
Silva, G. R. R, Lima, M. L. C. D, Acioli, R. M. L, & Barreira, A. K. (2020). Prevalência e fatores associados ao bullying: diferenças entre os papéis de agressores e vítimas de bullying. Jornal de pediatria , 96 , 693-701.
Souza. L.C. (2019). Quando o bullying na escola afeta a vida adulta. Revista: Associação Brasileira de Psicopedagogia, 36(110), 153-162. ISSN 2779-4057.
Smith, P. K., Slonje, R. (2010). Cyberbullying: nature and extent of a new kind of bullying, inside and outside school. In: Jimerson SR, Swearer S e Espelage DL (eds)Handbook of School Bullying: An International Perspective. Nova York e Londres: Routledge, 249-262.
Thomas, H. J., Connor, J. P., Lawrence, D. M., Hafekost, J. M., Zubrick, S. R., & Scott, J. G. (2017). Prevalence and correlates of bullying victimisation and perpetration in a nationally representative sample of Australian youth. Australian & New Zealand Journal of Psychiatry, 51(9), 909–920. https://doi.org/10.1177/0004867417707819.
UNICEF. (2019). Relatório anual para cada criança. https://www.unicef.org/relatórios / relatório-anual-2019.
Vaillancourt, T., Brittain, H., Krygsman, A., Farrell, A. H., Landon, S., & Pepler, D. (2021). School bullying before and during COVID‐19: Results from a population‐based randomized design. Aggressive Behavior, ab.21986. https://doi.org/10.1002/ab.21986.
Varela, J. J., Guzmán, J., Alfaro, J., & Reyes, F. (2019). Bullying, cyberbullying, student life satisfaction and the community of Chilean adolescents. Applied Research in Quality of Life, 14(3), 705-720. https://doi.org/10.1007/s11482-018-9610-7.
Vivolo-Kantor, A. M., Martell, B. N., Holland, K. M., & Westby, R. (2014). A systematic review and content analysis of bullying and cyber-bullying measurement strategies. Aggression and violent behavior, 19(4), 423-434. https://doi.org/10.1016/j.avb.2014.06.008.
Ybarra, M. L., Espelage, D. L., & Mitchell, K. J. (2014). Differentiating youth who are bullied from other victims of peer-aggression: The importance of differential power and repetition. Journal of Adolescent Health, 55(2), 293-300. https://doi.org/10.1016/j.jadohealth.2014.02.009.
Downloads
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2022 Renata Ferreira Harth; Larissa Maria David Garbado Martins; Maria Angela Mattar Yunes; Rebeca Fernandes Ferreira Lima
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:
1) Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
2) Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
3) Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado.
